回指作为篇章衔接的一个重要方法,能够让篇章变得流利和连贯,是成篇表达的重要手段。汉语篇章回指形式丰富,对汉语学习者来说,看似简单,实则复杂。指示代词作为汉语中较为常用的代词,功能丰富,指示代词回指能够帮助篇章组织地更加有逻辑,使行文更有流畅,但学生往往很少有意识地使用指示代词回指,如有使用,也比较容易出现偏误。目前指示代词回指偏误和教学的相关研究还相对滞后,也还缺乏国别化研究。故本文从指示代词的回指功能出发,将日本学生作为研究对象,考察其指示代词回指的偏误情况,分析偏误产生原因。本文共分为四章:第一章为绪论。这一部分主要介绍了选题缘由,梳理了回指、指示代词回指及回指习得的相关研究,对本文的研究设计和所采用的理论进行了简要介绍。第二章为日本学生汉语篇章指示代词回指偏误情况的数据收集与分析。基于HSK动态作文语料库2.0,筛选了符合条件的语料,考察了日本学生汉语篇章指示代词回指偏误表现,发现了日本学生使用指示代词回指的频率与汉语母语者的使用频率还存在很大差距,在进行偏误分类后发现,误代型和遗漏型是日本学生出现的主要偏误。第三章为日本学生汉语篇章指示代词回指的偏误分析。主要从主体和客体两方面归因。从学习者主体来看,借助对比分析,了解到学生会受到母语干扰和目的语负迁移的影响产生偏误。从外部环境客体方面来看,教学大纲和教材以及练习都存在缺失篇章回指教学相关内容的现象,因而教师的篇章意识较为薄弱,使得学生也较少关注此类问题。第四章为教学建议。首先是从学生角度来看,学生需要有一定的学习策略,如在老师帮助下理解指示代词的各种功能,在日常写作中有意识地训练回指手段来衔接篇章。其次,从教师的角度来看,教师不光要有篇章意识还需要有一定的知识储备以及采取合适的手段进行教学。最后,从教材和练习的编排来看,指示代词回指的教学需要贯穿汉语教学的各个阶段,相关练习也应多样化。