区域内幼儿园教研共同体指某一区域范围内两所以上幼儿园为实现教师专业成长和提高幼儿园教研质量,从幼儿园保教活动的现实问题出发,在幼儿园教师、教研员、指导专家共同参与下,根据同质促进、异质互补的原则而构建起来的一种教研团体。区域内幼儿园教研共同体的建设对幼儿园教师专业发展、幼儿园可持续发展、区域学前教育均衡发展以及学习型社会化与终身教育的推进具有重要意义。本研究试图运用场域理论的视角探讨区域内幼儿园教研共同体形成与发展的规律及支持条件。本研究共七个部分。第一部分为绪论,介绍了研究的缘起、目的和设计;第二部分为理论基础,详细阐述本研究的理论工具,提出理论分析框架;第三部分从区域内幼儿园教研共同体概况、运行及实践成效,展示区域内幼儿园教研共同体建设的现实图景。第四部分分析区域内幼儿园教研共同体的外部关系——与权力场的关系,探究区域内幼儿园教研共同体生成与发展的制度情境;第五部分分析区域内幼儿园教研共同体内部各行动主体间的关系,揭示区域内幼儿园教研共同体运行的内部规律;第六部分分析区域内幼儿园教研共同体内各行动者的惯习及惯习作用下的策略,把握影响区域内幼儿园教研共同体内各行动主体行为的隐性因素;第七部分总结区域内幼儿园教研共同体建设的一般性结论,并提出优化区域内幼儿园教研共同体建设的策略。本研究主要采用文献法、访谈法、观察法与案例研究法4种研究方法,运用社会学学科视野下场域理论的基本理论和分析框架。研究发现,权力场域的支持是构建区域内幼儿园教研共同体的外在动力,权力场域创造了区域内幼儿园教研共同体的实践空间,区域内幼儿园教研共同体与权力场域在张力相持中实现平稳运行,构建幼儿园教研共同体必须不断适应权力情境;资本转换决定了区域内幼儿园教研共同体的运转形态,各方行动者的资本决定了区域内幼儿园教研共同体的结构,资本配置的结构性失衡影响教研活动的效果;惯习主导区域内幼儿园教研共同体的各行动主体在教研情景中的策略选择,惯习是各方行动主体的性情倾向,惯习深刻影响园际教研活动,改善教研行为需要改进惯习。为完善区域内幼儿园教研共同体建设,本研究基于上述研究结论提出如下优化策略:第一,进一步规范和完善顶层设计。完善教研共同体相关政策法规,明确管理界限;第二,优化行动主体的资本结构。柔化区位边界,调适园际教研的资本结构梯度,平衡资本投入,畅通对话协商的渠道;第三,改变形塑行动者惯习的生态环境。细化规章制度,厘清主体功能定位,加强园本制度建设,创生园本文化,共同发展,建立合作共赢的关系。区域内幼儿园教研共同体建设是一项复杂的系统工程,承载着教师专业发展、幼儿园保教质量提高、区域学前教育均衡发展以及学习型社会和终身教育体系建设等多重使命,联结了来自幼儿园、高校与政府的多方行动主体。各方行动主体基于共同愿景建立合作关系,举集体之力,整合多方资源,以期实现学前教育优质与均衡发展。当前,区域内幼儿园教研共同体涉及主体多元,主体间关系纷繁复杂,需要不断探究处于变化中的行动主体及主体间的关系,总结教研共同体实践的内在规律,不断完善区域幼儿园教研共同体。