校本课程的开发和实施是目前国内基础教育领域面临的一个新课题。上海市的“二期课改”也十分强调中小学开发校本课程,并作为上海地区实施新课程改革的一项重要内容。为此,上海许多中小学都结合本校的实际情况开设了校本课程,取得了一定的成效。但如何在校本课程的开发过程中注重对学生创造性学力的培养,而非一般的知识传授和技能培养,即如何将研究性学习引入到校本课程的实践之中,是本课题要研究的主要内容。我们闸北区实验中学从1996 年开始就开设了陶艺课作为校本课程,也取得了积极的成果,但如何将研究性学习引入技艺类的课程,就目前所收集的文献资料来看,尚缺乏这一方面的实践研究。因此,我们本着与时俱进的态度着力将研究性学习引入陶艺课程,探索在技艺类课程中培养学生创造性学习的可能性和有效性。本文分理论思考和实证研究两大部分。在理论思考部分,在对校本课程开发的涵义及我校陶艺课程的实践作简要阐述的基础上,着重对研究性学习作了理论方面的概述,其中包括研究性学习的产生背景、研究性学习涵义的界定、研究性学习的特点、研究性学习的目标、研究性学习的内容选择、研究性学习的组织形式、研究性学习的实施步骤、研究性学习的评价、研究性学习的理论要点和研究性学习的实施要点,为第二部分的实证研究作好铺垫。在实证研究部分,我们以“初中语文教材典型人物的塑造”为主题开展陶艺研究性学习的实践。参加陶艺研究性学习的学生们,自主探究,创作了许多栩栩如生的陶艺作品,撰写了不少高质量的个案报告。实践证明,将研究性学习引入陶艺课程是切实可行的,是富有成效的。这不仅可以提高学生对陶艺的兴趣,提升学生对陶艺学习的态度,而且更可以促进学生以创新能力为重点的综合素质的提高。