随着基础教育的不断变革,课堂教学越来越受到重视。新教师的课堂教学行为存在很多问题,具有较大的提升空间。优秀的数学教学行为对小学生的数学学习能够起到激励的作用,因此,小学数学新教师在职业发展初期快速提升自身教学行为显得尤为重要。反思是一种有效的教师专业发展路径,通过反思新教师能够运用科学的专业理论知识正视自己的教学中存在的问题并解决问题。因此,反思为新教师教学行为发展提供了新思路。本文主要从以下几个方面进行论述：一、引言,主要论述教学反思对于小学数学新教师教学行为发展的关系、意义,并对本文的研究方法进行说明；二、文献综述及概念界定,综述教学反思的起源、理论基础、反思策略以及反思层次,同时综述教学行为的国内外研究,分析整理新教师教学行为的特点。在此过程中找到教学反思与新教师教学行为的联系。界定了教学反思、教学行为以及教师专业发展这三个重点概念；三、结合实践,分析案例,得到四大类小学数学教学行为反思策略：第一类反思策略是通过课后日记反思数学课堂教学,是小学数学新教师的“自我反思”策略；第二类反思策略是通过同伴互助对数学课堂教学进行全面反思,是小学数学教师的“集体反思”策略；第三类反思策略是小学数学新教师在与名师对比中反思自身数学课堂教学,是小学数学新教师的“借鉴反思”；第四类反思策略是借由课题对数学课堂进行反思,用理论分析和解决数学教学中的问题,是小学数学新教师的“研究反思”。并且针对四大反思策略提出相关建议。四、研究结论,四大反思策略是相互融合的,共同促进小学数学新教师的教师专业发展。