高等教育发展水平是彰显一个国家综合国力的标志，也是衡量教育水平的关键指标。20世纪90年代以来，中国提出了“21世纪教育振兴行动计划”和“科教兴国”等促进高等教育均衡发展的战略，我国的高等教育事业正是在国家的大力支持下发展成长的。高校作为学习和研发的基地，其在经济社会发展中的地位举重若轻，同时在人才输出、知识积累和技能转化等过程中，高等教育功不可没，对区域创新也贡献良多。　　本研究以“高等教育资源配置”和“区域创新能力”为主导，首先，利用我国2004-2014年31个省市的数据，构建高等教育资源投入和评价区域创新能力的指标体系，并运用熵权法对高等教育资源配置水平和区域创新能力进行相应测算。其次，通过面板数据模型和空间计量模型检验了高等教育资源配置对区域创新能力的直接推动作用和间接溢出效应。通过实证研究检验了高等教育资源在全国和分区域范围内对区域创新能力的直接作用程度，并分析在不同空间权重矩阵下，高等教育资源配置对区域创新能力的空间溢出效应。最后，在不同的空间距离上，研究高等教育资源对区域创新能力的溢出效应作用强度，验证其是否存在空间衰减性特征。　　本文的结论可以归结为以下几点:①我国高等教育资源投入水平和区域创新能力水平都存在着东、中、西部差异，东部地区由于人才的集聚、国家政策的倾斜和较为完善的制度，其在资源投入和创新能力方面都优于中、西部地区。②高校资源投入、非高校创新主体投入以及两者的交互作用都对区域创新能力有正向影响，且高校中人力资源投入的作用效果相对于物力和财力资源投入的效果更加显著。③我国高等教育资源的投入对区域创新能力的影响存在着明显的异质性，东部地区的人力资源影响程度最为显著，中、西部地区相对弱之。④高等教育资源投入都会对区域创新能力发展具有显著的空间溢出效应，且人力资源投入的空间溢出效应最为显著。同时，随着空间距离的增加，高等教育资源的投入对区域创新能力的空间溢出效应在随之减弱，即存在空间衰减性特征。　　本文的创新之处有:①本文将系统地研究高等教育资源配置与区域创新能力之间的关系，打破单独对它们简单分析的情况。②关于高等教育资源对经济发展水平的研究，多停留在全国总体范围内，很少具体比较在各个区域范围内。而本文则是在在区域层面上，分析高等教育资源所带来的人力、物力、财力在不同区域对区域创新能力的影响是否有差异。③本文考虑空间因素，针对不同的空间距离展开分析研究，并探讨在不同空间权重矩阵下高等教育资源的投入对区域创新能力的空间衰减性。同时根据上述实证研究，本文从高等教育资源配置的角度，针对江西省的发展对优化资源配置提出相关建议:①合理配置江西省的高等教育资源，使资源之间的比例达到最优化，从而提高资源利用效率。②必须适应江西省经济水平、服务当地经济与创新发展、有机结合当地政治和文化，正确引导江西省高校办出特色，以特色提升区域高等教育水平。③利用经济和互联网来突破空间地理的限制，使得优势明显的东部地区的优质资源能够合理的溢出到江西省，提高江西省资源的配置能力。④重视官产学研结合，增强校企协同能力。