在我国，教师专业发展一直是教育界经久不衰的热点话题,2012年制定的《中学教师专业标准（试行）》，将我国有关教师专业发展的研究推向一个新高潮。在“互联网+教育”的教育信息化背景下，鉴于国家对教师提出的新要求新期待，倒逼教师走出发展困境，寻找新途径。“微课”应运而生。“微课”教研是以解决教师在教学中遇到的问题为对象，以教师为研究主体，以促进学生学习和教师专业发展为目的的研究活动。　　本研究选取了甘肃省L小学为个案，在对“微课”和教师专业发展理论梳理的基础上，以微课坊开展的教研活动和微课应用于教学活动为切入点，运用观察法，访谈法，问卷法和实物收集等方法收集资料。研究中，研究者对微课坊共10个教师做了深入访谈，并选取了该校没有参加微课坊活动的5个教师作为代表进行访谈，还对微课实际作用的三年级八班学生进行随机访谈。并发放有效问卷92份，回收率76％，调查了解教师关于微课影响教师专业发展的认识。　　根据L小学微课教研的案例，构建基于微课应用教学的专业发展模式，并具体说明微课教研促进教师专业发展的具体表现。同时指出微课教研存在的诸如教师缺乏对微课的深入理解，专业素养不足，缺乏专家引领和微课坊管理不良等问题。　　通过对L小学个案研究结果的分析，本研究得出以下结论：微课教研是促进教师专业发展的新途径；紧密结合教学实际，促进教师专业发展；同伴互助与合作是微课教研的中心；微课教研使教师成为反思性研究者；微课教研自身存在缺陷。并提出如下建议：微课教研要发挥教师的主动性和创造性；提高微课的质量；以多形式的专家引领促进教师专业发展；学校要为微课教研提供良好的环境和条件；学校为微课教研建立有效的激励和评价机制。