成语教学是国际中文词汇教学中特殊且不可或缺的一部分,掌握一定数量的成语有利于提升学习者的阅读能力和表达水平,但由于成语自身的复杂性,绝大多数汉语学习者难以正确理解和运用。例句是补充说明词义、展示词语具体用法的有效手段。虽然现有的国际中文教材在例句编写方面已经取得了很大成绩,但在语义的明确性和词语搭配的典型性上,还有一些不尽如人意之处。因此,加强成语教学例句研究十分必要。鉴于此,本文以词汇语义逻辑理论为基础,依据词义结构的逻辑图式对汉语成语的教学例句进行研究和分析,得出的基本结论是:第一,汉语成语作为汉语词汇的一部分,其中存在着严密的逻辑机制;第二,运用逻辑图式进行分析有助于正确理解和运用成语;第三,对成语语义结构的研究,是成语教学例句设计的基础和保障。本文共分为六个部分。在绪论部分主要是先简要阐述了本文的选题意义,然后总结了汉语成语在国际中文教学领域的相关研究成果。第一章分别阐述了作为本文研究理论基础的词汇语义逻辑理论和选择限制理论。第二章是本文的主体部分,对汉语成语的语义结构进行了分析,包括词汇意义结构分析和语法意义结构分析。第三章在对《发展汉语》综合系列教材和《汉语词汇等级大纲》中成语收录情况分析的基础之上,分析汉语成语在教学中的阶段分布特征。第四章结合以上分析,提出针对国际中文成语教学例句的设计原则和设计方法。最后是本文的结论部分,总结了本文观点以及本文的创新和不足之处。