要想改变养成教育高耗低效的现状,培养学生自我自主管理的能力,养成教育应该寻求更有效的方式。为此,本研究在认真阅读、分析西方理论的基础上,结合国内专家学者的观点文章,界定了“养成教育”的内涵——初中养成教育是从初中生日常生活行为习惯的训练入手,同时这种行为习惯的培养必须与内心的理性启蒙和自我教育相联系、相统一,注重自我养成,与周围环境和谐相处,是生态系统性的教育。因此,初中养成教育包括三个方面的内容:行为习惯、道德情操和心理品质。行为习惯是道德情操的外在具体表现,而心里品质则是道德情操运行的内在机制。可见,初中养成教育的核心是指向道德情操的养成教育,并对养成教育的日常性、早期性、实践性、系统性、主体性特征,社会性功能、个体性功能、教育性功能作了较为详尽的阐释。接着,本论文从学习习惯、生活习惯和交际习惯三个方面对初中生养成教育的现状作了调查与分析,针对初中生养成教育的现状,并结合该校的实际情况,本论文重点论述了初中生养成教育的对策:首先,确定了初中生养成教育的整体对策——确定“养成教育”基本的价值走向,并且建构新镇中学“养成教育”的模型;其次,从强化队伍建设、突出常规管理、注重活动设计三个方面提出了应对现状的具体对策;最后,提出三条建议:加强人生价值观的教育,树立远大的人生理想;树立开放互动的教育理念;利用大众传媒,共建互动机制。特别是关于“加强人生价值观的教育,树立远大的人生理想”这条建议,我们认为是切中养成教育的要害的。