学生为获取数学知识技能、数学思想方法以及数学素养而投入数学学习的一种由学习动力、学习毅力和学习能力组成的综合力就是数学学习力。为了帮助学生更好地提升数学学习力,笔者从理论和实践两个方面对小学低段学生数学学习力现状开展研究。首先笔者通过文献查阅整理并阐述了国内外学者对数学学习力相关概念的观点,随后笔者结合核心素养观、义务教育课程标准解读了数学学习力的内涵及其组成部分,最后提出了小学低段学生数学学习力的结构模型。接着笔者从理论走向实践,以镇海区SH小学低段学生为调查对象,采用问卷调查、访谈法和观察法对小学低段学生数学学习力的发展情况从学习动力、学习毅力、学习能力三个维度进行评估。经过调查,笔者发现低段学生在数学学习力方面存在着这样一些问题:学生学习的自觉性不强,坚持性不佳,课堂看似活跃然而效率却不高;学生的计算基础尚可但是运算能力还有待提升,画图操作的技能往往能得到教师的重视但想象能力的培养容易被教师所忽视等。造成这些问题的原因有缺乏家校沟通,家长的不重视导致学生学习积极性下降;学生受传统评价模式的负面影响;知识导向性的课堂教学导致学生能力的发展不平衡;信息化社会背景下教师专业素养不足及小学生身心发展的特殊性需要教师合理引导等等。基于此,笔者提出了提升小学低段学生数学学习力的建构策略,第一,加强家校配合,提升学习动力和学习毅力;第二,改善评价方式,提升学生学习的自觉性和坚持性;第三,关注细节落实,多维度提升学生学习能力;第四,建立和谐民主,互敬互爱的师生关系。