【摘 要】
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向量是沟通几何与代数的桥梁,平面向量基本定理作为平面向量的核心内容,在后续一些代数和几何的学习和运用中都起到了至关重要的作用。2017版的《普通高中课程标准》中对平面向量基本定理的教学目标从原来的“了解”提升到了“理解”层次,第一批和第二批高考改革省份如天津、浙江、山东等地近两年与平面向量基本定理有关的高考内容难度出现了明显上升,新时代背景下,对平面向量基本定理的教学就提出了更高的要求。数学教学目
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向量是沟通几何与代数的桥梁,平面向量基本定理作为平面向量的核心内容,在后续一些代数和几何的学习和运用中都起到了至关重要的作用。2017版的《普通高中课程标准》中对平面向量基本定理的教学目标从原来的“了解”提升到了“理解”层次,第一批和第二批高考改革省份如天津、浙江、山东等地近两年与平面向量基本定理有关的高考内容难度出现了明显上升,新时代背景下,对平面向量基本定理的教学就提出了更高的要求。数学教学目标是数学教学的灵魂,是教学的出发点和归宿,阅读了诸多文献后,发现哪怕是优质课大赛中的教学设计也有很大比例存在不重视教学目标设置的情况。常见的有:（1）教学目标内涵认识不清;（2）教学目标分类不准确;（3）知识与技能目标不够具体;（4）过程与方法目标与教学实践分离;（5）情感态度与价值观目标过于宽泛。教学目标不清最直接的影响就是学生学习过程中由于没有目标的引领,导致对知识理解不够以至于达不到课堂对知识要求的高度。教育的目的是为促进学生的成长,设置教学目标能促使教师针对性设计教学活动进而推进教学目标的达成,针对教师课堂教学目标设置上的问题,本文将从平面向量基本定理这节内容,结合教学实践来分析研究教学目标的设置与达成。采取的研究方法有:文献分析法,实践探究法,访谈法,数据分析法。通过分析研究,在平面向量基本定理教学目标设置上,给出以下建议:（1）关注单元整体目标,在单元视域下设置课堂教学目标;（2）目标分类准确清晰,避免各维度目标相互混淆;（3）同维度目标按达成难易程度螺旋上升分类,循序渐进;（4）知识与技能维度目标按教学重难点分层设置,确保具体可测;（5）过程与方法维度目标紧密联系教学活动,能在具体活动中感受教学目标;（6）情感态度与价值观维度目标结合课堂活动,侧重求知欲和自信心方向设置。为达成平面向量基本定理教学目标,分析研究并提出了以下实践做法供大家参考:（1）深入学习研究平面向量基本定理知识和理论,提升数学专业能力;（2）积极参与专业类的听课与学习,取长补短,提升教学实践能力;（3）勇于承担组内公开课,虚心接受其他教师点评,改进教学实践缺点;（4）课后勤于反思并在课堂付诸实践,提升数学课堂教学能力;（5）针对不同层次的学习对象,适当修改课堂教学目标,优化教学策略;（6）关注课堂学习活动过程,注重培养学生求知欲和自信心。
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