有效的学习离不开教师的启发诱导,教师的启发诱导离不开课堂的有效提问。课堂提问的有效性是影响课堂教学效果的重要因素之一。但是,目前初中数学课堂教学中,“低效提问”乃至“无效提问”相当突出,提问所发挥的作用远远不够。因此,寻求有效提问的设计方案和实施策略,对于最大程度调动学生的学习积极性、训练学生的数学思维、提升学生的数学素养就显得尤为重要。本文采用文献分析法、问卷调查法、教育实验法等研究方法,对初中数学课堂有效提问的设计和实施进行了较系统的研究。首先,本文介绍了初中数学课堂有效提问的研究背景、研究现状、研究意义和研究方法。其次,基于对安徽中部8个县城初中的问卷调查,分析了数学课堂有效提问的现状。接着,在问卷调查基础上,阐述了数学课堂有效提问的基本原则,并提出了数学课堂有效提问的设计策略。在此基础之上,笔者对于所任教的班级进行了为期半年的教学实验。最后,总结了研究结论,反思在该研究中存在的不足,并对未来研究进行展望。研究结果表明,本文对于初中数学课堂有效提问的研究,具有一定的可操作性。教师可以将数学教学内容的特征和学生的认知规律有机结合,根据有效提问的基本原则和设计策略,有效设计数学问题,在师生、生生的互动中促进学生数学素养的良好发展。