自2004年秋季起,山东省作为全国首批省(市、自治区)参加国家普通高中新课程试验。普通高中教育不仅是我国基础教育的有机组成部分,而且在整个国民教育体系中具有独特的地位和价值。它是在义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育,承担着为学生终身教育发展奠定基础、为社会造就高素质的劳动者、专门人才和创新人才的使命。普通高中的新课程改革提出具体目标:提供学生终身学习的必备内容,创设最有利于学生主动学习的课程环境,提高学生自主学习、合作交流以及分析问题和解决问题的能力。《普通高中数学课程标准》提出数学教学要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,应在师生平等对话的过程中进行,应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创造良好的自主学习情境。根据数学课堂教学的特点,应该用问题的眼光来培养学生的创新能力,从而打破课堂上老师问、学生答的教学模式,出现师生互动、生生互动的局面。在教学过程中笔者充分认识到课堂教学的有效性问题的重要性,即应当通过创设适当的问题情境,以情境启思,以情境促思,以情境成思,把教学过程作为“思维过程”来进行。本文所谈的“数学问题情境教学”,正是指教师从数学课堂教学的需要出发,根据教学目的和学生的实际情况(包括学生的心理特征、知识基础和接受能力等),创设一定的问题情境,激活学生的积极思维,引导学生自主学习,以期达到最佳教学效果的一种方法。其关键是“问题情境的创设”。所谓“创设数学问题情境”,它的含义可以这样理解,指在数学课堂教学中,设法使问题与学生已有的认知结构之间产生矛盾冲突,但仅凭现有的知识、技能学生不能独立理解这一矛盾冲突,若要解决它必须用到新的知识或新的方法,这样就引起了学生对新知识的迫切需要,激发了学生的求知欲,在此基础上,在老师的启发帮助下,学生经过了主动地分析问题、探索并提出解决问题的方法、检验这种方法等解决问题的思维活动,达到掌握知识、发展能力的教学目的。笔者担任省实验中学2005级两个普通理科班数学授课任务,在新课程理念下,从课堂教学实践出发,谈到“数学问题情境教学”,就要做到情境化、问题式,所呈现的基本模式是:创设情境——师生互动——应用括展——巩固反思——作业质疑。理论指导实践,在实践中总结经验、教训,并引起反思。本文重点研究了数学课堂教学中创设问题情境的重要性和可行性;数学问题情境创设的一般途径和方法;数学问题情境创设内容的技巧性。其次,根据数学学科特点及学生的学习规律,提出创设数学问题情境的四条原则:适宜性原则、过程性原则、结构性原则、延伸性原则。最后,在以上理论的指导下,进行了实验研究,结果表明,在数学课堂教学中,通过创设适宜的问题情境,激发学生的求知欲,启动学生的积极思维,对提高学生学习数学的积极性和主动性,培养学生分析问题,解决问题的能力及创新意识和数学应用意识,以及全面提高教学质量都是非常有效的。