本研究围绕“学习支架支持的大学生批判性思维培养”开展研究，在查阅和分析国内外文献的基础上，界定批判性思维与核心构成，归纳总结批判性思维过程和外显特征，构建学习支架支持的批判性思维培养模型，通过教学实践不断修正，进一步完善培养模型，进而验证培养模型的可行性和有效性。　　本论文绪论部分整体概述了本研究的背景、研究目的和意义、研究内容及研究思路、研究方法等。论文主体主要由四个部分组成。　　（1）文献综述。笔者主要对本研究中批判性思维和核心构成等相关内容进行了界定，分析现有培养方法及策略，了解学习支架在教学实践中的应用情况，并总结现有国内外相关研究中的不足与缺陷。　　（2）学习支架支持的批判性思维培养模型的构建。通过文献研究，笔者归纳总结了批判性思维过程及核心技能外显特征，并以此为基础，结合学习支架的特点，构建了学习支架支持的批判性思维培养模型，该模型主要由三个阶段构成，即发现问题（或产生观点）阶段、收集处理信息阶段、问题解决（或观点论证）阶段。支架包括范例支架、工具支架、模板支架等。　　（3）批判性思维培养教学实践及结果分析。笔者以《培训项目的设计与实现》为实践课程，以构建的培养模型为基础设计学习活动和学习支架，通过三轮教学实践，分析学生批判性思维技能的变化情况及学习支架的作用效果，总结设计、应用和实践中的不足，提出修正方案，获得完善的培养模型。　　（4）结论。总结了本研究的主要成果和研究结论，阐明了本研究的三大创新点，同时对本研究的不足之处进行了分析，提出进一步的研究设想。　　本研究通过对批判性思维的分析和理解，构建了学习支架支持的批判性思维培养模型；利用基于设计的研究理念，开展教学实证分析，不断修正模型。研究结论表明：笔者所构建的学习支架支持的批判性思维培养模型对提升学生的批判性思维是有效可行的。