众所周知，在英语学习中，词汇是最重要的基础之一。然而词汇的有效学习与记忆始终是广大学习者和英语教育工作者的困扰。在基础教育中，小学阶段的英语词汇内容简单、数量较少，更容易被学生掌握，学生英语水平差异在这个时期并不明显。而初中英语词汇在难度和词汇量上都相对较大，部分基础较差的学生在困难面前对英语学习失去信心，失去学习的兴趣。因此初中阶段是英语学习水平的一个分水岭。一直以来，英语词汇的教与学是人们关注和讨论的焦点。本文以知识可视化理论、激活扩散模型和建构主义学习理论为指导，将思维导图这一可视化的知识表征工具运用到初中英语词汇教学中，试图寻找一种更有效的词汇教学方法。笔者选取了济南市某中学初一年级两个平行班作为研究对象，这两个班级人数相同，学生总体英语水平差异甚微。在为期八周的实验研究中，笔者通过文献检索、问卷调查、教学实验等研究方法，收集了大量相关数据和资料。同时笔者结合思维导图的应用，设计了过程性单词递增听写以及实验前后默写对比测试，最后应用SPSS20.0和Excel办公软件对调查问卷以及词汇听写、默写的数据进行了分析。通过研究结果作者得出了以下结论。第一，使用思维导图进行英语词汇教学，能提高学生的词汇记忆水平和拼写正确率；第二，通过思维导图进行英语词汇教学，学生的发散思维和联想能力能得到了提高，其词汇量有所扩大；第三，通过思维导图词汇教学活动，促进了学生的学习自主性，同时使学生们更加关注自我学习策略的养成。在一定程度上，思维导图不仅激发了学生的英语学习兴趣而且促进了他们的英语词汇学习能力。本研究的发现有助于改善当前的初中英语词汇教学方面的不足，丰富初中英语词汇教学方法和手段。对学生而言，利用思维导图学习、记忆词汇不仅高效还能激发其学习兴趣，丰富学生们的词汇学习策略。最后，作者就思维导图在英语教学、教师的专业技能发展等方面的应用进行了展望。