劳动教育作为“五育”之一,2022年正式设立为中小学的一门独立课程,其地位和作用受到了党和国家的高度重视。但目前部分学校的劳动教育流于形式、学生劳动积极性不高,急需补充劳动课程的内容体系,让学生享受并亲历劳动过程。初中生物学教材中的生物学与社会·跨学科实践的学习主题契合了劳动教育的内容,是培养学生劳动素养、跨学科思维和探究能力的有效教学手段,为社会创新型人才培养奠定基础,充分落实生物学跨学科实践专题教学的同时为劳动课程的开展提供参考。本研究首先通过文献研究法整理了劳动教育与生物学跨学科实践的国内外研究进展和相关概念界定,结合劳动教育和生物学跨学科实践的培养要求挖掘教学素材,为研究的实施提供理论依据;其次,通过问卷和访谈的形式,以广东省B中学初一、初二年级学生和生物学教师为调查对象,了解初中生物学课堂中跨学科实践的教学实施情况和存在的问题,提出解决的方法;然后基于现状调查结果设计了三个培养学生劳动素养、跨学科思维和能力的教学案例,并对其中的《蔬菜的种植及缺素培养》和《扦插和嫁接》开展了实践教学;最后通过学生的课堂体验情况、实践过程的观察记录和心得体会、学生随机访谈以及测试卷进行课堂教学和学生学习效果的评价,得出以下初步结果。1.通过教材的整理挖掘出能较好的融合劳动教育的初中生物学跨学科实践的活动素材,结合资料和调查结果提出融合了劳动教育观念的跨学科实践教学方案设计的4个要点:即发展性、开放性、综合性和真实性。2.课堂体验的调查结果显示,89.58%的学生赞同跨学科实践教学对理解不同学科间的知识联系具有重要性,95.83%的学生赞同“跨学科实践的劳动过程增强了我对生物学的学习兴趣”的说法,学生对跨学科实践教学的期待也由50%变成了91.67%。3.根据学生种植活动过程记录和随机访谈结果,学生亲历融合了跨学科实践教学活动的劳动过程,增强了学生对生物学的学习兴趣,启发学生善于发现问题、主动思考并用所学知识解决问题;同时,实践过程让学生的劳动素养得到进一步加强。4.根据测试卷的统计结果,跨学科实践的活动教学对学生应用知识的能力是有一定增强的,存在显著性差异,促进了学生跨学科思维和能力的发展,但是在理论基础的知识掌握上没有明显的提升。