“学困生”一直是教育研究者们关注的对象。目前,已有研究主要围绕“学困生”的特征、类型、成因及转化策略展开,为我们了解“学困生”提供了借鉴,但是已有研究对“学困生”的生活体验关注较少,没有关注“学困生”的日常生活体验与交往对其学习的影响。本研究采用个案研究法,具体通过访谈法、观察法和实物分析法,从学习、人际交往和自我认知等三方面来理解“学困生”的生活体验,进而探索其存在的困境及困境产生的原因,并在此基础上提出帮助“学困生”摆脱困境的策略。通过了解与分析“学困生”的生活体验,发现“学困生”的困境主要表现在三个方面:即学习困难,不利的人际交往处境和消极的自我评价和自我认知。造成“学困生”困境的原因主要是:(1)教师的专业性不足;(2)父母不能充分理解“学困生”,与学校沟通不足;(3)“学困生”的需要没有被满足,且缺乏良好的自我调解能力。针对“学困生”的困境产生的原因提出相应的对策:(1)教师关爱“学困生”,关爱“学困生”,平等对待“学困生”,建立“学困生”档案,有针对性地进行辅导,教师之间加强交流与合作;(2)学校给教师和“学困生”提供支持与帮助;(3)父母理解与支持“学困生”,加强与教师的交流、沟通;(4)“学困生”提高自我调节能力。