学习古典诗词作品,可以从中汲取养分,增长学生的见识,陶冶学生的性情,净化学生的心境,提升学生的审美品味。然而,这些功能都是隐含在古典诗词背后的,若想把这些内在的功能转变为现实,必须通过鉴赏这一渠道才能达到目的。鉴赏是人们感受、理解和评判艺术形象的一种思维活动。人们的思维活动一般是从对艺术形象的感受出发,从对它的感性认识上升到理性认识的一个过程。在这一个过程中,既要受到艺术作品的内容的制约,又与鉴赏者的鉴赏水平高低息息相关。然而,作为鉴赏主体的高中生对古典诗词的鉴赏能力不容乐观。尽管教师在古典诗词教学过程中引导学生从多个角度、层面对诗词作品进行分析,在课后也让学生做过相关的练习,但学生对古典诗词的理解能力和领悟能力依然不尽人意。因此,要思考如何进行高中生古典诗词鉴赏能力的培养。这就需要教师把古典诗词课堂教学作为阵地,引导学生掌握相关的鉴赏方法,激发学生学习古典诗词的兴趣,从而提高学生的古典诗词鉴赏能力。本文主要分为五个部分进行探究。引言主要论述了研究缘起、相关研究及启示、研究方法。特别是对于相关研究引发的思考,对本文所探究的内容起着重要的启发作用;第一部分进行对相关概念的界定。高中生古典诗词鉴赏能力是指学生在进行古典诗词鉴赏的过程中具备朗读背诵、读写结合的能力以及理解审美能力,是在“古典诗词”以及“古典诗词鉴赏”两个概念界定的基础上做出的诠释;第二部分论述高中生古典诗词鉴赏能力培养的意义。通过对学生鉴赏古典诗词能力的培养,提高他们的鉴赏水平,有助于传承古典诗词这一传统文化精髓;由古典诗词所具有的抒情性,通过培养他们鉴赏能力,提高他们感受诗词作品中诗人所抒发的感情,有助于丰富和陶冶学生情感;对古典诗词进行鉴赏包括对语言的品味,在品味诗词作品的语言的过程其实是锤炼学生语言表达的过程;诗人在创作诗词作品时会运用一些手法使其作品更具艺术性,提高学生的鉴赏能力有助于学生鉴赏作品,促进高中生的思维发展;古代诗人通过诗词作品反映历史事件以及记录生活点滴,学生的鉴赏能力提高了,对这些诗词作品的领悟能力便提高了,在鉴赏的过程中不断积累,有助于扩大他们的知识视野;第三部分的内容是笔者对高中生古典诗词鉴赏能力培养现状进行调查和与部分老师进行访谈。问卷方面,从学生学习古典诗词的兴趣、学习的方式方法、学习的效果、教学方式方法四个方面进行设置问卷,进而随机选取调查对象进行调查;与教师访谈方面,笔者进行访谈的对象都是具备有五年及以上教学经验的教师。通过分析调查数据以及访谈记录了解高中生学习古典诗词的现状,面对学生对于古典诗词缺乏兴趣、相关知识积累少、鉴赏能力普遍不高、教学模式单一等问题,笔者对所存在的现状进行反思,一是一些实用主义、功利主义对传统文化的冲击:二是升学考试为目的的学校教育带来的重分数轻能力的后果;三是学生对古典诗词相关知识储备甚少。为探究培养高中生古典诗词鉴赏能力的方法提供方向;第四部分论述高中生古典诗词鉴赏能力的构成。古典诗词内涵丰赡,进行古典诗词鉴赏需要综合多方面的能力,包括朗读背诵能力、读写结合能力、理解审美能力,这些能力之间联系密切、相互依存。朗读背诵能力是读写结合能力的基础,理解审美能力是前两者的升华。通过对这些能力的探究,为培养古典诗词鉴赏能力的培养提供明确的方向;第五部分是本论文的重点部分,进行探寻高中生古典诗词鉴赏能力培养的路径。通过以下六个方面进行论述:第一,如何激发高中生古典诗词鉴赏的兴趣。兴趣是最好的老师,培养高中生学习古典诗词的兴趣尤为重要。笔者主要从这几个方面进行论述:让学生积极参与课堂、运用多媒体教学手段、鼓励学生尝试写诗作词以及鼓励他们看一些与古典诗词有关的电视节目;第二,重视诵读,引起学生的情感共鸣;第三,注重知人论世,引导学生全面地看问题;第四,体悟意境,领会诗人的情思;第五,注重古诗词的含蓄性,引导学生发挥想象力;第六,品味语言,突破一点擒住全篇。其中,在探究这些方法时结合实实在在的古典诗词教学案例,以期在理论与实践相结合中寻求古典诗词教学效果最佳化。