在语文教学的诸多内容中,阅读教学耗时最多而收效甚微。作为阅读主体的学生,从小学到中学,学了很多课文,做了很多笔记,最终却鲜有人形成良好的读书习惯和具备独立阅读的能力,这不能不引起语文教育工作者的思考与重视,为此,语文界一些有识之士不断地探索改革之路。当前,伴随着新教材的推广和新课程标准的实施,语文界探索阅读教学新模式的声音此起彼伏,各种阅读指导方法层出不穷,但是,这些阅读指导方法并未从根本上解决阅读教学长期以来“少、慢、差、费”的状况。为此,许多学者主张把学习策略作为一个重要教学目标正式列入课程计划,即引导学生平时养成读书听课的好习惯,逐渐学会自觉运用有效的学习方法来控制自己的注意和加工过程,从而成为能独立学习的人。而笔者认为各种学习策略最终又只有在实践中被学生掌握并熟练地运用于实践之中才有价值。因此,本人在高中一年级进行了自主阅读策略的实践研究,意在通过此研究,找到学生养成良好阅读习惯、学会阅读、学会学习的有效策略。 本研究的思路是,首先对国内外自主学习研究的理论、实践现状以及自主阅读策略研究现状进行总结分析,为自主阅读策略的研究提供理论基础,并指出本研究的意义所在。其次,确定研究对象。选择刚入学的高中一年级学生,确定实验班和非实验班。在开课前,对两个班的学生都进行相同的语文课堂阅读自主情况问卷调查和阅读能力前测,并做分析研究。最后,进入实验研究阶段。选取高一语文教材中的自读课文为学习对象,让学生运用各种阅读策略进行自主阅读训练。在学期结束时,进行后测,并进行分析,得出实验结论。 根据研究,学生运用的自主阅读策略包括自主预习策略,确定阅读目标策略,即定向策略,自主构建真实的问题情境的策略,阅读认知策略,即自主确定重要信息策略、掌握信息筛选的方法、掌握推理信息的策略、掌握批注式阅读策略、掌握自主质疑策略,讨论策略、自主评价策略等。学生通过对这些策略的运用,提高阅读成绩。 研究中还注意到,自主阅读策略的实施要遵循一定的原则,即主体性原则、渐进性原则、沟通性原则、营造轻松、民主、和谐的学习环境的原则等,为自主阅读策略的实施、实验的顺利进行提供前提。