概念教学一直是教育研究者关注的焦点,Qu:Est教学策略是专为设计和实施由有效提问组成的教学策略,可以帮助学生进行概念的学习。本文把Qu:Est教学策略应用于高一数学向量概念教学中,探究该策略对学生向量概念学习所产生的影响。依据研究背景,首先,用文献研究法确定了选题方向与研究思路,通过阅读关于Qu:Est教学策略和向量概念教学的文章,为研究的顺利进行准备了充足的理论基础。其次,运用准实验法探究应用Qu:Est教学策略进行向量概念的教学,选取两个同类班级分别作为实验班和对照班,将所选取的两个班级学生的期中考试成绩作为前测数据,然后在实验班采用Qu:Est教学策略进行向量概念教学,在对照班还是进行传统授课,之后在2个班级开始同步测试,对比两个班级测验的数据结果,探究Qu:Est教学策略会和高一学生向量概念的学习产生怎样的火花。接着,运用现象图析学法进行基于Qu:Est教学策略的高一数学向量概念教学的个案研究,选择成绩水平不一样的8名学生,并及时对他们进行结构化访谈,然后分析访谈内容,并对不同学生的概念理解过程进行分类,同时注意结果呈现方式的层次性,分析高一学生对向量概念的不同理解过程和方式。最终得出本研究的结论:1.Qu:Est教学策略可以提升课堂教与学的效率,发展教师的提问技能,提高学生的主动性和创新能力,并提升学生的课堂参与度,充分体现了学生的主体地位。2.Qu:Est教学策略在帮助学生有效学习向量概念时,学生的理解水平明显提升了一个层次,并不断提升,尤其是探究性理解水平。3.教师提出的加工性问题可以促进学生理解水平的提升。4.Qu:Est教学策略可以促进不同层次学生对向量概念的理解,并且该策略在课堂上的应用效果非常好,有效的教学问答带来了轻松活跃的课堂氛围,学生思维操作很清晰,体现了学生的主体地位和教师的主导性,很自然地寓教于乐。5.Qu:Est教学策略促进了学生概念理解方式的转变,转变成了4种方式,分别是知识联想、概念抽象、概念迁移和例子巩固。