自从应用语言学研究焦点从“教”转移到“学”,学习者的情感因素和学习策略逐渐引起了人们的广泛关注。情感因素中,外语学习焦虑在二语习得领域激起了特别的研究兴趣。大量研究开始探索焦虑对外语学习四项基本技能的影响。其中,对写作焦虑的研究较少。此外,交际策略作为学习者用来解决因二语知识不足而引起的交际困难的手段,也引起了大量研究。然而,国内外的研究多集中于口头交际策略,忽视了书面交际策略研究。研究表明,外语焦虑和交际策略对语言成绩有显著影响,但是,关于二者在写作中的关系如何,并没有最终结论。本文将写作焦虑、书面交际策略和写作成绩联系起来,采用定性和定量相结合的研究方法,以天津科技大学202名英语专业本科生为研究对象,对问卷调查和测试的定量数据用SPSS进行数据处理和分析,试图发现三者之间的相关性,然后对部分学生进行半开放式访谈,以对前面的分析结果进行交互验证,旨在探究以下问题：(1)英语专业本科生写作焦虑和书面交际策略使用情况如何?(2)写作焦虑与写作成绩相关性如何?(3)书面交际策略与写作成绩相关性如何?(4)写作焦虑与书面交际策略相关性如何?研究表明：(1)英语专业本科生的写作焦虑现象并不明显,但仍有四分之一的学生受到高焦虑影响。在写作焦虑的三个因素当中,受试者的认知焦虑最高,回避行为次之,焦虑症状最低。写作焦虑主要来源于学习者的不自信,性格,语言水平,教师以及写作环境等；(2)英语专业本科生的书面交际策略使用水平较高。在四类书面交际策略当中,减缩策略使用水平最高,回避策略紧随其后,补偿策略次之,重复策略最低。回避策略中,简化策略使用水平最高,放弃策略最低。补偿策略中,除造词和二语构思外的所有基于二语的策略、母语构思和除画图外的所有基于知识的策略以及合作策略中的查阅字典等使用水平均较高；(3)写作成绩与写作焦虑、书面交际策略均不相关；(4)在书面交际策略及其四个分类中,仅有回避策略、重复策略与除认知焦虑外的写作焦虑弱正相关。基于本项研究的发现,作者提出一些教学启示,旨在帮助学习者有针对性地调整自己的学习,促进二语写作能力的提高,并使二语教学者及研究者从中得到启示,总结出有利于二语写作教学的措施,帮助学生克服写作焦虑,提高书面交际能力。