2018年4月我国教育部发布了《教育信息化2.0行动计划》,该计划指出扶贫先扶智,要加大力度推进互联网技术下的精准扶智。引导教育资源丰厚地区与薄弱地区通过互联网技术实现资源共享、协同互助。其中以专递.课堂、名师课堂、同步课堂等授课方式最为常见,通过数字化学校的建设与应用,来实现“互联网+”条件下的区域教育资源均衡配置机制,打破地域限制,缓解区域间、城乡间教育资源不均问题,实现公平而有质量的教育。目前由于我国城乡二元结构,导致农村教育发展滞后于城市,优质的教师.资源向城市.积聚的趋势.过于明显。城乡教师.资源配置.不均衡问题.长期存在,为此教育部在推进义务教育.优质教师资源共享方面做了较多尝试,但却未能取得理想效果。在实现基础教育均衡发展和不断推进教育信息化的背景下,异地同步课堂的出现为缓解教育公平、均衡城乡教师资源配置提供了解决问题的新思路。但现有的异地同步课堂中,本地异地学生基础水平不同、异地学生相对于本地参与度低、本地异地教师配合不理想等问题均需解决,基于此迫切需要探求有效的互动策略及教学模式以达到更好的教学效果。本研究采用了文献分析法、访谈法、问卷调查法及课堂观察法四种研究方法,选择哈尔滨市已开展异地同步课堂教学的教师和学生作为研究对象,对现有基于视频互动的异地同步课堂教学情况进行考察。以弗兰德斯互动系统(FIAS)为基础,结合信息技术的互动分析编码系统(ITIAS)设计了异地同步课堂教学互动观察量表。以此对实地同步课堂教学实录案例进行编码和分析,通过数据对比量性分析了本地异地学生及教师的语言行为,结合对主讲教师、辅助教师、本地异地学生、及教辅人员的访谈结果,分析哈尔滨市异地同步课堂教学现状、存在的问题及成因,并结合当地实际情况提出针对性的改进策略。本研究共分为七章:第一章引言。阐述本文的研究背景、研究的目的及意义、研究方法及国内外研究现状。第二章基于视频互动的异地同步课堂教学的概述。主要就“异地同步课堂”的概念、“异地同步课堂”教学环境特点及互动特点进行阐述,分析影响异地同步课堂教学效果的关键因素。第三章对哈尔滨市现有异地同步课堂教学的现状进行实地调查与分析,以弗兰德斯互动系统(FIAS)及信息技术的互动分析编码系统(ITIAS)为基础,结合同步课堂特点分析,设计了异地同步课堂教学互动观察量表。以此对课堂教学实录进行定义及编码,并对数据做统计与分析。第四章根据得到的数据,结合访谈结果分析该地区异地同步课堂存在问题及成因。第五章依据异地同步课堂存在的问题结合当地的实际情况提出针对性的改进建议和策略。第六章对改进后都课堂教学案例进行编码分析,分析策略的应用效果。第七章对本文研究的内容进行总结归纳,反思其中的不足之处,并对下一步研究提出展望。