随着我国基础教育的不断改革,我国的教育工作者们对教材的重视程度也越来越高,各个版本的教材也在不断地推陈出新。在总结中外教材研究经验的基础上,笔者采用文献分析法和对比研究法,将中国人教版生物教材和美国生物教材《生命的动力》两版教材的遗传与进化部分进行对比研究。从教材的宏观结构和微观内容两个大方面入手,对中美教材进行详细的分析和比较研究。在比较研究的基础上提出对我国教材的改进建议,同时借鉴美国教材中的素材,笔者完成了两则教学案例,可为我国生物教师在遗传与进化部分课程的讲解提供一些参考。通过对比研究发现,中美两版教材在教材编排、内容选取、栏目设置以及图像、习题、实验设计上都各具其特色。从教材编排、内容选取等方面可以看到美国教材有更宽阔的知识面,但对于知识的挖掘还有一定欠佳,知识深度不足。而我国教材虽然在编写的知识点较美国教材少一些,但对于每一个知识点的分析和运用层次更高。总结下来就是美国教材更重视素质的培养,而对知识有一定忽略。我国教材在重视素质的基础上更重视知识的传递。而从实验系统方面可见,美国教材具有实验规模小、数量多、灵活性强等特点,习题小而精,题目开放性强,更重视学生思维的培养的特点。而我国教材的实验过程更复杂,内容更扎实,习题难度高,更重视学生综合知识的培养。从图像和习题系统可见,美国教材中的图片更具观赏性,美观度较好,习题难度稍低,但设计了更多的开放性试题有助于启发学生思考。而我国教材的图片质量不如美国教材,但对于正文的辅助效果极好,习题难度稍高,知识间的关联与补充也更为其当。可以说美国教材以启发思维为主,巩固知识为辅,而我国教材强调知识的熟练掌握,对于兴趣的启发还有一定不足。本文在总结中美高中生物教材《遗传与进化》部分的异同点的基础上,也提出了一些建议。对教材编写的建议:（1）扩充我国教材的知识面广度;（2）参照美国教材加入一些新颖的课堂活动;（3）加入更多开放性问题,启迪学生思维。对一线生物教师的建议:（1）提升整合中美不同版本教材的能力,丰富个人的知识储备;（2）提升解构和重组教材内容的能力,从新的角度新的观点去帮助学生形成科学思维,构建知识观念。