近年来，我国不少中、小学开展了阅读教学的改革，强调了对学生进行学法指导，取得了一定的效果，同时也存在不少问题，存在问题主要是：忽略了对学生策略性阅读的指导。笔者认为，重视认知心理学理论的研究成果，能使阅读方法的教学富有成效，把阅读教学的效果提高到一个新的水平。认知心理学兴起于二十世纪中期，它主张研究心理活动的结构和过程，重视个体与环境的相互作用，认为学习是个体与其环境相互作用的结果。教学是认知心理学探讨的重要领域，认知心理学为当代的阅读教学研究提供了理论依据。本文从认知心理学的角度谈谈学会阅读的实质及其对教学的启示。文章首先从阅读及阅读教学的地位开始说明了中学语文阅读教学的重要性。阅读是每个人在信息日益更新的现代社会里必备的能力，而中学生处于学习语言，发展阅读能力的黄金时期，不具备阅读能力，则很难在未来的社会里生存。本文在对认知心理学的基本理论介绍后，接着是阐明认知心理学与阅读的关系并探讨其对阅读教学的理解与启示，把大量的笔墨集中于如何应用认知心理学的最新观点来改善阅读教学。在文章的第三部分，笔者着重论述了阅读认知结构与阅读策略这两个方面。对阅读认知结构的作用及重要性、影响学生阅读的原有知识的种类进行了论述，结合实际探讨对如何扩展学生原有的阅读认知结构及建构新的认知结构。阅读策略对于广大语文教师来说，是一个既熟悉又陌生的词语。本文阐述了学习阅读策略的重大意义和影响阅读策略学习的因素，重点针对阅读策略的核心成分——元认知能力的教学进行理论与实践相结合的探讨，以期能对阅读教学有一定的启发之功。