三级课程管理政策的出台标志着我国基础教育课程管理权力下放的进程迈出了实质性的一步，由原来高度集中统一的管理模式转向权力分享、责任分担的课程管理模式。国家赋予学校和教师更大的权责，使其地位得到很大的提升。本文以学校校本课程开发过程中校长、教师、学生的视角出发，了解Z校校本课程开发现状。通过对学校教学领导、参与校本课程开发的教师、学生的调查，发现Z校在校本课程开发体制建设、教师的校本课程开发能力、学生的参与程度方面存在的问题。深入挖掘其产生的原因，以期提出合理化的建议。　　本研究主要采用质性研究方法，来深入了解Z校校本课程开发的过程与问题。在研究对象上重点选择四名教师进行了详细的访谈。这四名教师都至少参与过一次校本课程开发，其中还有一名教师任Z校教学校长。本研究收集资料的方法包括访谈法、问卷法。　　通过对参与校本课程开发的教师及教学校长进行访谈，本研究发现Z校在进行校本课程开发的整个过程中存在着以下问题：第一，高考制约着学校领导和教师的观念；第二，校本课程开发的支持系统、奖励制度和评价体系等相关制度不完善；第三，校长缺乏校本课程开发领导意识，学校缺乏校本课程开发氛围和课程资源共享机制；第四，教师校本课程开发能力低，教师校本课程资源观单一；第五，校本课程开发缺乏学生的参与与配合。针对这些问题，本文从学校、校长、教师、学生四个角度给出相应建议。