随着分布式领导理论的出现与发展，高校教师作为学术领导(AcademicLeadership)的主体之一渐渐受到重视。从收集到的材料来看，已有的研究主要集中在行政领导，对高校学术领导的研究很少;对于高校学术领导的主体的研究，很多都仅仅停留在校长等正式领导的层面，对专任教师作为学术领导主体的研究较少。因此，本研究选定“高校教师学术领导”为主题，以X大学为个案，通过分析高校教学学术领导中的问题及原因，提出相应的建议。“学术领导”这一概念最初是由拉姆斯登(Ramsden)明确提出的，在本研究中对“高校教师学术领导”概念做了限定，专指有教师编制的高校教师在高校各种组织团体中，根据个人特征、能力水平、工作任务情境变化，动态地承担领导角色，在教学学术和科研学术等学术活动的组织、实施等环节，教师之间具有流动性、非固定性和合作性的相互影响过程。　　本研究首先采用文献研究法主要梳理了学术领导、分布式领导、教师领导相关理论。高校教师是学术领导的主体之一，但是，从传统的领导经历了转化式领导、道德领导、教学领导、分布式领导四个阶段，其学术领导的主体身份和地位才得到确认。本研究聚焦于高校教师学术领导的两个主要方面:教学学术领导与科研学术领导。高校教师的教学学术领导包括对学生的课堂领导，对其他教师的课程领导。高校教师的科研学术领导表现在对学生科研的参与式领导、对其他教师的科研领导。　　其次，通过对X大学10位教师的访谈，从两个方面了解该高校教师学术领导的现状和存在的问题。研究发现，在教师个体素质方面表现出的问题有:一是教师不能根据具体情境主动担当领导者的角色，在被动成为领导者时感召力不强、难以与团队成员沟通交流、不能发挥自身榜样示范作用。二是在师生团体中，教师作为学术领导者在教学中与学生的互动交流不够。科研工作中教师对学生科研未真正发挥领导作用，学生对教师的学术领导配合度不高。三是在教师团体中，教师之间经验分享与沟通合作较少，教师学术领导缺乏滋生的土壤，教师学术领导者难以处理教学与科研工作的冲突。研究发现，在教师学术领导的组织环境方面表现出的问题有:一是学校组织领导文化的偏离，不利于教师发挥学术领导的作用;二是校长等外部支持不足;三是师资培训方面存在不足。　　通过分析发现，造成这些问题的原因有:教师个人缺乏领导意识、领导能力有待提升;学校组织受传统领导观念的束缚，缺乏民主的文化氛围;校长等外部领导对教师领导者的支持与信任不够;其他教师对教师学术领导者缺乏理解与支持。　　在原因分析的基础上，本研究提出了两个维度六个方面的建议:一、高校教师应该积极成为学术领导的“主人翁”。二、教师要合理规划专业发展的方向。三、高校要突破传统领导观的束缚，构建民主合作的学校组织文化。四、校长等外部领导要支持教师学术领导工作，信任教师的学术领导能力。五、追随者要支持教师的学术领导。六、师资培训要积极改革，更新培训理念、提高培训项目的针对性、不断进行组织建设，不断促进高校教师的专业发展。