教师作为一门专业性极强的职业群体,其专业发展和网络研修的质量不仅影响着一个学校的整体教学质量,更影响到我国教师队伍整体素质的提高。分析和研究城市初中教师网络研修中存在的问题,不仅能够从内涵和形式两个角度对教师网络研修的现状和成效提供借鉴,更能够为不同地区、不同学段教师的专业发展和相关网络研修工作的开展提供参考。本研究在学习共同体理论、ARCS动机模型理论和混合学习理论的指导下,结合G市中小学教师网络研修案例和一线参培教师的访谈内容展开的研究。本研究将网络研修平台、参培教师、网络研修项目的组织管理作为中小学教师在线培训生态系统的重要三要素,并将其作为本次研究中问题分析和参考的依据,在此基础上总结城市初中教师网络研修的现状,包括已有优势和问题,并探讨提升初中教师网络研修整体质量的优化方案。综合以上内容,本研究分别从技术支持学习、参培教师的在线学习行为、在线培训的组织与管理三个维度对中小学教师网络研修的现状进行分析,并在解决具体问题的基础上,探究适合当地教师专业发展和开展网络研修的实施方案,该部分内容也是本研究中的重点内容。在技术支持学习层面,本研究主要从教师网络研修平台的功能应用与开发、特色功能应用现状等方面,对其使用现状进行总结,在了解参培教师参与网络研修体验的基础上,分析其现状的成因,并提出相应的改进建议和对策,以提升参培教师的在线学习行为和教师对网络研修平台的使用忠诚度。针对参培教师的在线学习行为分析,本研究参照其他学者的划分维度,在个人学习行为和群体学习行为的基础上增加第三个分析维度,即知识建构的形式。1、在线学习行为分析:主要从个体学习投入和学习共同体投入两方面来分析教师的在线学习行为,以研修平台中提供的在线学习行为数据作为分析参培教师的个人学习投入度的依据;结合一线教师的访谈内容,分析参培教师对在线学习共同体的情绪投入,在此基础上,从网络研修平台设计和内容设计两方面剖析影响教师在线学习行为的因素,并提出相应的改进建议和方案,以提升教师的在线学习行为。2、在线交互行为分析:本研究通过对在线培训中参培教师的作业互动情况和教师群体的互动情况进行统计分析,结合访谈内容分析影响教师在线互动行为的原因,并从网络研修项目管理者的角度出发,提出相应的改进建议和优化方案,以促进参培教师在线交互行为的发生。3、知识建构分析:本研究以网络研修中教师作业的互评内容为依据,结合内容分析法对教师网络研修中的知识建构情况进行分析,并从网络研修具体任务的设计和实施两方面提出相应的改进建议和方案,以帮助教师完成在线培训中的知识建构。综上,本研究将从教师网络研修项目管理者的角度出发,探索适合初中教师专业发展的网络研修整体方案设计,以突出强调教师网络研修的有效性和针对性。即在提升参培教师在线学习行为、增强参培教师对研修平台用户忠诚度的基础上,充分发挥校本研修“小”平台的功能,并在在线培训项目实施的过程中不断完善和构建区域内中小学教师研修“大”平台。