追求教育公平,是教育的基本要义。随着我国义务教育阶段就近入学政策的普及,适龄学子能上什么类型的初中,更多的取决于制度和政策因素,而非个人学习成绩,但在非义务教育的高中以及高等教育,优质教育资源的选择标准主要还是依据学生的学习成绩。然而不同家庭中子女接受的教育机会、教育条件是不同的,从而导致子女学习成绩的差异。与此同时,被国际学术界称为“影子教育”的课外补习项目在中国迅速发展,各种培训学校应运而生,并渐渐成为学校教育的补充。基于此,本文从家庭资本的角度入手,研究家庭资本对子女学习成绩的影响,同时探讨影子教育在家庭资本与子女学习成绩之间的中介效应问题,对促进教育公平以及社会公平的发展都具有一定的理论和现实意义。本文采用2013-2014年中国教育追踪调查数据,依据相关理论基础,确定了家庭资本、影子教育与子女学习成绩之间的作用机理,然后提出三者之间的关系假设,构建多元回归模型。接着,运用Stata13版软件对样本数据进行统计、计量与分析,验证家庭资本、影子教育与子女学习成绩之间的关系。结果显示:第一,家庭内社会资本、家庭文化资本以及家庭经济资本对子女的学习成绩具有显著性影响;第二,家庭外社会资本中的父母最高职业分层、主动联系学校老师的频率,家庭内社会资本中的父母对子女的教育期望,家庭文化资本以及家庭经济资本对子女影子教育的参与机会具有显著性影响;第三,影子教育在家庭外社会资本中的父母最高职业分层与子女的学习成绩间存在部分中介效应,在主动联系老师的频率与子女学习成绩之间存在完全中介效应;影子教育在家庭内社会资本中的父母对子女的教育期望、亲子关系与子女学习成绩间存在部分中介效应;影子教育在家庭文化资本与子女学习成绩间存在部分中介效应;影子教育在家庭经济资本与子女学习成绩间存在部分中介效应。最后,本文基于研究结论提出了相应的对策和建议,主要包括四个层面:第一,在政府层面,政府应加强对影子教育的管理,减少影子教育的不利影响,并且应当向低家庭资本的弱势群体提供政策支持;第二,在学校层面,学校应改变现有教育评价机制,重视弱势阶层子女的教育问题;第三,在家长层面,家长应创造良好的学习环境,提高自身的教育能力,给予适当的期望,增强孩子的上进心;第四,在补习机构层面,补习机构应加强内部管理,合理把控补习时间,顺应时代和教育改革的方向,转变培养方式。