自2009年四川实施藏区“9+3”免费教育计划以来，全省已有3万名藏区学生到内地接受免费教育。跨文化社会适应是藏族青少年在脱离母体文化之后，进入异体文化（内地汉族文化）中面临的重要问题。藏区学生从一个以藏族文化为主的环境进入到以汉族文化为主的环境中后，面临着很多困惑，出现了一些文化适应困难，这正是本文探讨和解决的问题。四川藏区藏族青少年进入内地，他们在汉族生活和学习，他们需要面对母文化与主流文化之间的差异，需要在主流文化中调整自己的心态，进行社会学习，掌握更多的技能方能很好的社会适应。所以将在内地学习的藏族青少年的社会适应界定为跨文化的社会适应，在本研究中，笔者把在内地学习的藏族青少年的社会适应结构划分为语言适应、生活适应、学习适应、人际交往适应、社会文化适应和心理适应等六个维度。论文在分析藏族青少年内地跨文化社会适应的总体情况后，发现“9＋3”藏族青少年在内地的总体适应情况较好，但仍然存在一些问题，如，文化碰撞时，青少年如何取舍问题，仍有部分学生不知如何定夺。为了深入剖析这些问题，并挖掘其影响因素。在将藏族青少年社会适应的各维度发展状况进行分析时，发现人口学变量会成为重要的影响因素。藏族男女青少年在内地适应上因男女生理结构不同，女生较男生在心理适应、社会适应方面存在更大的问题；独生子女在语言方面优于非独生子女，在学习适应、生活适应等方面要比非独生子女表现出更大的问题。论文在分析藏族青少年跨文化社会适应的问题及其影响因素后。针对其独特的问题，提出优化藏族青少年跨文化社会适应的对策建议。教育本身就是一个系统工程，需要学校、家庭、社会共同参与并形成合力，需要良好的社会环境，齐抓共管是保障。大批量的“9+3”藏区学生到内地接受免费职业教育，关系民族团结稳定大局，意义深远，责任重大，离不开各级党委、政府的关注和重视，离不开社会的认同。各部门要在各级党委、政府的领导下，明确职责，齐抓共管，为顺利实施“9+3”教育计划解决好相关方面的具体问题，形成全社会共同关心“9+3”学生健康成长的教育合力，使学校的教育有良好的社会大环境。