词汇是语言的核心要素之一,因而词汇教学在英语教学中占有非常重要的地位。随着新课改的逐步推进和不断深入,英语词汇教学发生了明显的变化。新课标不仅增加了对词汇量的要求,而且更加关注词汇的准确运用。词汇教学的最终目的不仅仅是简单的识记,还包括正确的使用。但是目前来说,词汇教学存在费时低效的现象。究其原因,教法单一传统,学生死记硬背,学习效果自然很不理想。因此,改变词汇教学方法是关键所在。多年来,国内外学者一直积极研究有效的词汇教学方法,其中情景教学法受到越来越多的关注。情景教学法指在教学过程中,教师有目的地引入或创设与所学词汇相关的具体情景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生更好地理解和掌握所要学习的词汇。为此,本文以建构主义学习理论、克拉申的输入假说理论和认知学习理论为理论依据,强调依据不同词汇创设对应情景。本研究旨在探究情景教学法在高中英语词汇教学中的有效性及可行性,从而激发学生学习兴趣、调动学生情感、提高学习效率,同时为之后在英语词汇教学中应用情景教学法的相关研究提供参考。本研究以某实习高中高一年级的两个平行班为研究对象,由同一任课教师分别在实验班和控制班运用情景教学法和传统教学法教授词汇,目的在于探究情景教学法是否可以有效运用在词汇教学中以及如何有效运用情景教学法。研究围绕下述具体问题展开:(1)高中英语词汇教学的现状如何?(2)情景教学法在高中英语词汇教学中的应用是否有效?(3)教师如何将情景教学法应用于高中英语词汇教学?研究中主要使用问卷调查法、访谈法、测试法来收集数据,结合SPSS软件对收集到的数据进行准确科学的分析。研究表明:实验班的学生在运用情景教学法教授词汇后对于词汇的理解和使用都有了明显的提升;相反的,控制班的学生并没有如此明显的变化。由此可见,情景教学法在高中英语词汇教学中是有效的。因此,教师在教授词汇时应尽可能的运用情景教学法,具体来说,就是通过图片、表演、故事或者任务呈现情景,这样既能加强学习氛围,又能提高学习积极性,从而有效实现词汇教学的目标。