近年来,我国基础教育改革正加快推进,逐步实现由应试教育到素质教育的变革。素质教育是基于人的全面发展、终身发展的教育,素质教育要求通过教育实现学生文化素养和人文素养的提高。高中历史学科作为一门人文学科,对学生人文素养的提高极为重要。因此推行大规模的历史课程改革势在必行。其中,构建新的历史学科课堂教学模式,让学生接受高水准的历史教育,是当前高中历史课程改革的核心内容之一。本文基于新课程理念标准,讨论了高中历史课堂教学中“三疑三探”教学模式,主要从设疑自探、解疑合探、质疑再探以及拓展运用等角度综合分析了课堂教学中师生关系、师生角色、课堂氛围、学生思维、原理分析等问题,探究了历史教师应具备的能力,特别是对“三疑三探”教学模式的充分认识,指出“三疑三探”教学是提高高中历史课堂教学效率的有效途径,“三疑三探”教学可实现构建高质高效的历史课堂教学。新课改的成功的关键在于教师。教师的主导作用至关重要。历史教师是历史课堂教学活动中的主导因素,其作用学生无法取代。所以进一步开展好“三疑三探”对高中历史教学影响的深入研究,要求历史教师勤于学习,善于总结,勇于课堂教学实践,充分挖掘“三疑三探”教学模式的最大潜力,实现高中历史教学质的提升。