新课程改革实施以来,课程观念、教学观念、师生观念等都发生了新的改变,新课程提倡的教材观也逐渐取代传统的教材观。新课程改革要求教师改变传统的教育教学观念。由于教材的内容和形式发生了改变,因此使用教材的方式也必须要随之而改变,要从“用教材教”向“教教材”过渡。使用教材的人主要是老师和学生,教材不仅是教师进行教学的依据,而且也是学生学习的资源载体。因此,创造性地使用教材已经成为每一位教师的必由之路。虽然教材是教学活动的主要载体,然而,教材并不是完美无缺的,现有的教材虽然已经改变了过去那种以知识为本位,过于注重强调书本知识的现状。但是,教材中也难免存在一些问题,比如教材当中所选用的一些案例早已过时;教材中一些实验和活动的设置没有考虑到教学的实际情况;还有教材中偶尔会出现概念定义得不准确甚至可能出现错误等问题。在这种情况下,教师需要对教材进行合理的“二次开发”,以求达到最佳的教学效果。本论文以新课程为背景,在分析国内外对地理教材的“二次开发”的研究基础上,探究地理教材“二次开发”的方法、原则以及流程,最后以人教版必修一地理教材为例,进行了具体的人教版地理必修一教材的“二次开发”的案例探究。论文总共分为六个章节。第一章是绪论部分,主要介绍了本论文的研究背景、目的及意义。介绍了国内外对地理教材“二次开发”的现状,阐述了研究方法和思路。第二章是教材“二次开发”的理论基础,主要有布鲁纳的结构主义教学理论、皮亚杰的认知发展理论以及奥苏贝尔的意义学习论,为本文在理论上提供支持。第三章是对人教版必修一地理教材的“二次开发”的教师问卷分析,从教师对教材“二次开发”的认识程度以及实践方面分析了目前存在的问题。第四章是地理教材“二次开发”的原则、流程和方法。第五章是文章的核心部分,在对人教版必修一教材和其他版本的教材进行对比分析以后,总结出人教版必修一地理教材的优点和不足之处,然后对人教版必修一地理教材进行“二次开发”的实践探究。第六章是本文的结语,是对本文的反思和总结。