作为考查学生英语综合能力的英语写作,是中学英语教学的重要任务之一。写作是语言输出的重要方式,也是评价学习者学习成效的一种重要手段。然而,写作教学一直是高中英语教学中的一个薄弱环节。在写作教学中,重结果轻过程、重知识轻技能、重结论轻反馈的现象普遍存在。在新课程背景下,如何立足于教学现状,提升高中英语写作教学水平,完善英语写作教学过程,切实提高学生的英语写作能力,已成为当前教学研究的重要内容。正是基于这样的教学形势,建构主义理论基础上的支架教学模式开始进入教学理论研究的范围之中,并且因其在教学过程控制、情境设定、合作探究等方面的优势而获得广泛关注。在教学理论研究领域,支架教学模式是一种建立在架构主义理论基础上的核心教学模式之一,源于前苏联心理学家Vygotsky的最近发展区理论。高中英语写作教学只有将建构主义的支架式教学模式恰到好处地运用于其中,为学生搭建支架,创造小组合作写作的契机,才能有效提高学生的写作技能和发展其综合语言运用能力。本文旨在将建构主义中的支架式教学应用于英语写作教学中,探索能否提高中学生的书面表达水平。笔者采用前测、后测和访谈的方法,以笔者所在的中学一年级两个自然班级的学生为研究对象,在实验开始之前对这两个班级进行前测,发现他们的英语写作水平没有显著差异。以其中一个班级为实验组,另一个班级为控制组。笔者将支架式教学法应用于实验组的英语教学,而控制组则用传统的教学法教学。整个实验过程持续一个学期左右,研究结束之后,以期末考试成绩为后测。笔者对前测和后测的作文得分及作文的分散程度和流利度以及准确度进行分析比较,并对访谈结果进行总结。实验结果表明,通过一个学期的支架式教学,实验组学生的英语书面表达水平都有所提高,由此证明了支架式教学应用于高中英语写作教学的可行性和有效性。本研究是对探索建构主义支架式教学理论在英语写作教学中的运用与作用的一次尝试,研究结果证实了支架式教学理论的运用能显著提高学生的英语写作能力。