实验是自然科学发展所特有的实践基础，生物学就是一门以实验为基础的自然学科，因此，在中学生物教学中开展实验课教学是生物教育中不可缺少的重要组成部分，它对培养学生的动手能力、分析解决问题的能力、科学的思维方法及严谨的工作态度有着十分重要的作用。关注生物实验课程的教学，实现新课程标准中所强调的倡导探究性的学习方式，全面提高学生的科学素养，培养学生搜集和整理科学信息能力的培养目标是中学生物学教学的一个重要方面。本文通过问卷调查等方法分析了开封等地区各级中学的生物实验教学状况，调查结果发现：（1）教师观念转变缓慢，对新课程理念的理解不到位，教学中过于关注知识概念的灌输，忽视了实验课程的教学，更忽略了科学方法的教育。不重视学生实验技能和思维能力的培养。（2）实验课开设经费缺乏，实验室仪器设备短缺，挫伤了生物教师开展实验教学的积极性。（3）生物课程在课时安排上相对偏少，在有限的课时中不仅要完成理论知识的教学，还要关注学生实验技能的培养，这对开展探究性等实验教学在时间和空间上都会有一定的影响。（4）现行的评价模式单一，对于生物课程的评价体系不够完整，过于注重知识结构的评价，而对于能够考查学生动手能力的实验课评价往往只在试卷中以试题的形式出现，很少考查学生的实验操作水平，极大影响了生物教师开展生物实验课的积极性。针对在调查中所发现的问题，通过和中学生物教师的沟通，我们认为，要改变现有的“轻实验，重理论”的教学模式，应该从以下几个方面改变：首先，作为生物教师，应重视系统的理论素养培养，在专业知识上做到“实”、“深”、“活”，充分认识生物实验在教学中的作用；此次，加大实验经费的投入，改善实验室条件，更新实验设备，优化实验环境；第三，根据学生特点和课程内容开展多类型的实验课教学，尽量保证所有的学生都能够体验科学探究的过程，发展学生的实践能力和创造能力；最后，改变现有的评价模式，将对实验活动课的评价融入整体的生物课程评价，注重体验分享原则，从而保证生物实验课的顺利实施。