从清朝开始，英语教育在我国已经历了140多年的历史。当今中国的英语教学实际是教学理论者和教学实践者还在艰苦的探索。一线教师需要尽力做到充分了解教学法，融汇贯通，灵活运用教学法。听说法—一种有历史感的教学法，其在基础英语教学中任然存在，存在就有合理的地方，本文将试图探索其合理与不合理，取其精华，弃其糟粕。二战爆发后，由于战争形势需要，美国军队、学校开办各种外语学习班，期望在短期内培养大批掌握外语口语的人才，听说法应运而生。听说法以结构主义语言学和行为主义心理学为理论基础。注重听说，句型操练，错误纠正，培养学生自动运用所学语言材料。本研究立足于高中英语语法教学课堂，通过问卷法了解现阶段听说法在语法教学中是否还在运用以及运用情况；通过观察法分析听说法在高中英语语法教学中的优缺点，探索其发展可能及方向。基于问卷调查和课堂观察获得的主要研究结论如下：一、关于听说法运用情况听说法在高中英语语法教学中任然被使用；但是大部分高中英语教师会根据教学内容、教学目标和学生情况灵活运用听说法，操练方式多样，不完全遵循听说法教学步骤。二、关于听说法优点听说法注重从听说入手，以旧引新，以新带旧，注重知识掌握由浅到深，反复运用知识，能防止遗忘；注重语音、词汇和语法准确性；限制母语，重视英语学习学会英语思维，反对母语思维再译为英语；教学过程重视培养学生归纳能力。三、关于听说法缺点语言高度结构化，以句型为中心，大量句型操练过于机械，脱离语义，脱离实际生活，不利于培养学生运用语言的实际能力，容易引起学生的厌倦情绪；行为主义心理学理论基础的片面性；教学过程中以教师为中心，学生处于被动地位。四、关于听说法发展可能与发展方向精心设计操练，进行有意义操练和交际性操练；营造和谐宽松的课堂环境，语法教学融入情境，培养交际能力；以学生为中心，尊重学生个性，鼓励创新，参与学生的回答；运用多媒体教学工具增加课堂教学趣味性。