教室既是进行学校教育教学活动赖以展开的主要场所,也是师生生命互动的主阵地,其在育人过程中起到不可替代的作用,是青少年学生成长发展中的重要空间场域。小学教室文化以教室空间布局、墙面文化设计、制度文化建设等方面为载体,在人才培养中发挥着润物细无声的教化作用。它是一种潜在的教育资源,通过外化于形的物质文化、内化于心的制度文化及丰富多彩的主题活动潜移默化地对小学生进行熏陶,发挥着潜在的育德、育智、育美及其他实践性的育人功能。如何充分发挥教室文化的育人功能是一个重要的教育话题,恰恰在现实生活中,我国当前的大多数小学教室在分数竞争和应试教育的主题背景下,教室环境人文空间的构建上不被普遍重视。在人们的日常惯习中,仅仅把教室当成了一个开展教学活动、训练与考试的竞争性战场,而对教室这一场域的文化育人功能重视不够,并且对于如何发挥小学教室文化的育人功能仍处在实施的探索阶段。基于此,选择美国波特兰纽柏格市的5所小学与中国湖南省岳阳市岳阳楼区的5所公立小学的教室文化、高年级学生、班主任教师及学校管理人员为研究对象,通过观察法、问卷调查法、访谈法和文献研究法,对中美两地小学教室的墙面文化、空间布局、制度文化建设这三方面进行对比,对中美两地学校教室文化育人功能发挥的实施现状进行深度分析。研究发现:1、岳阳楼区和波特兰市两地的小学教室文化都缺乏系统的规划和固定的主题引领;2、岳阳楼区小学教室文化内容更新频率不高;3、在岳阳楼区小学教室文化中,对于学生个体关注较少,不能充分调动学生的主观能动性;4、相较与波特兰市而言,岳阳楼区小学教室制度文化略显刚性。基于以上发现,提出加强学校和教师对教室文化的规划与设计、充分发挥小学生的积极作用、构建主题式的教室文化环境、构建刚柔并济的制度文化环境等措施,以期发挥小学教室文化应有的育人功能,促进学生健康成长。