职业倦怠是教师职业普遍存在的现象。近年来有研究指出,许多身心疾病与职业倦怠有关,教师是离职率最高的职业、教师职业倦怠人数相比以往大幅增加等报道。这些现象为我们敲响了警钟,如何缓解职业倦怠所带来的消极影响,是每个学校与教师十分关心的重要问题。本文调查分析了小学教师的职业倦怠、工作投入以及心理弹性现状,深入探讨了三者之间的作用机制,并进一步分析职业倦怠与工作投入之间可能存在的关系。已有研究证明,不止一类变量会影响到职业倦怠与工作投入的关系,因此本文将心理弹性这一调节变量引入二者的模型当中,着重对这三者之间的关系进行了研究,即以职业倦怠为自变量,心理弹性为调节变量,工作投入为因变量,构建了有关小学教师职业倦怠与工作投入的理论模型,分析小学教师职业倦怠与工作投入的作用机制。在借鉴前人文献研究的基础上,通过现场发放、邮件等方式对小学教师进行问卷调查,得到以下结果:第一,通过对小学教师职业倦怠、工作投入两个量表的得分进行分组,将小学教师工作状态分为:高职业倦怠-高工作投入、高职业倦怠-低工作投入、低职业倦怠-高工作投入、低职业倦怠-低工作投入。第二,人口统计学变量的统计分析表明:三变量及其不同维度在部分人口统计学变量上存在显著差异。具体来说,职业倦怠、工作投入以及心理弹性在性别上呈现:女性教师比男教师具有更高程度的工作投入,同时也更容易感到职业倦怠,但女教师具有较强的心理弹性;在年龄维度上:最为突出的是51岁以上年龄段教师,这个年龄段的教师其职业倦怠程度高,工作投入程度逐渐减弱,心理弹性强度也比其他年龄段教师低。在职称维度上:职业倦怠与工作投入两个方面主要表现为:低职称的教师具有更高的职业倦怠感,但也具有较强的工作投入;在婚姻状况维度上主要表现为:已婚教师的职业倦怠程度更高,心理弹性较低;在所教年级维度上:任教于1-2年级的教师工作投入程度最高,而心理弹性则是任教于5-6年级的教师最优;另外工作投入在所在地区与工资满意维度上存在差异,具体为:城市教师具有更高的工作投入度,且越不满意自己工资的教师越具有较高的工作投入度。第三,通过回归分析研究职业倦怠对工作投入的影响,结果表明:职业倦怠及其各维度能够解释教师的工作投入程度,表明了教师的工作投入受到职业倦怠的影响。第四,通过层次回归验证小学教师的心理弹性在职业倦怠与工作投入之间起到调节作用。这表明若想教师更加投入到工作当中,缓解职业倦怠所带来的消极影响,可以从增强教师心理弹性入手,通过对教师心理弹性能力的分析与有效指导,提高教师的心理弹性能力,从而优化教师的工作状态。