【摘 要】
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传统的化学课堂评价的主体主要是教育专家、教育行政管理者,评价的对象是化学教师的教学活动,目的是帮助化学教师改进和完善教学工作。评价过程中往往强调教学进程、教学环节
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传统的化学课堂评价的主体主要是教育专家、教育行政管理者,评价的对象是化学教师的教学活动,目的是帮助化学教师改进和完善教学工作。评价过程中往往强调教学进程、教学环节、教学目标和教学方法,而忽视了对学生的情感和意志的培养,扼杀了学生的创造力,不利于促进学生身心的可持续发展。化学新课程强调学生学习方式的改变,加强学生自主学习,探究式学习比重以及教师与学生,学生与学生之间的互动;认为课堂教学中学生的认识过程,情感过程和意志过程是紧密联系的三个方面。因此,我依据建构主义理论、元认知学习理论及现代教学论,班杜拉自我调节论,对化学课堂教学评价的目的、课堂评价应解决的问题进行分析、构建围绕教师、学生自我评价为主体的课堂教学评价体系。
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