教师书面反馈是英语写作教学必不可少的一部分。大量实验研究表明:在英语写作教学中教师书面修正性反馈对提高学生的写作水平有重要作用。然而,绝大多数研究都是在ESL背景下展开,并且多数研究只是对比学生的原稿与修改稿。这使其在检查教师书面反馈的有效性方面存在一定的局限性。本文探讨了中国背景下的教师书面修正性反馈对高中学生写作准确性的影响。对比了教师直接书面修正性反馈与间接修正性反馈的不同效果。同时,调查了学生以及教师对书面反馈的态度及偏好。本研究持续十周,来自梁山第一中学的120名高一学生参加了此研究。这些学生来自由同一位英语老师执教的两个平行班,被随机分为两组。采用实验、问卷调查以及采访等研究工具检测不同类型教师书面修正性反馈的效果,以及学生和教师的态度和偏好。本研究发现:(1)教师直接书面修正性反馈和教师间接书面修正性反馈都有助于高中生英语写作准确性的提高。(2)直接修正性反馈比间接修正性反馈更能促进学生写作准确性的提高。(3)绝大多数学生认为教师反馈很重要,而且有助于提高写作准确性;与间接反馈相比,高中学生更期待教师给予直接反馈同时配合其他形式的反馈。(4)教师并不认为教师书面反馈对提高写作至关重要,在给予反馈时因考虑到学生的语言水平更倾向于使用直接反馈。