“活动·探究”单元是部编版初中语文教材编写的特色亮点之一,用“活动任务单”取代了“单元导语”,将学习内容划分成文本阅读、实践活动和写作表达三个任务,形成一种立体化、综合性的单元学习系统。教材在八年级上下册、九年级上下册设置了新闻、演讲、现代诗歌、戏剧四个“活动·探究”单元。论文以“活动·探究”新闻单元为研究对象,这一单元包含了“新闻阅读”、“新闻采访”和“新闻写作”任务,强调学生主动探究意识和自主阅读能力的提高,重视学生在新闻实践活动中获得独特的生活经验和真切体验,培养学生的媒介素养。作为一种全新的单元样式,一线语文教师如何高效开展“活动·探究”新闻单元教学,落实部编版教材编写理念,是一个值得深究的问题。论文的引言部分介绍了本论文的研究背景,揭示了研究意义,重点梳理了国内外研究现状,明确了研究方法。正文第一部分首先阐述了“活动·探究”新闻单元教学中涉及到的“新闻”的概念、“活动·探究”单元的内涵以及“活动·探究”新闻单元教学的特征。其次,从语文课程标准、皮亚杰和杜威的教学理念三个方面,分析了“活动·探究”新闻单元教学的理论依据。最后,分析了新闻单元在培养学生能力方面所具有的教学价值。第二部分从总体上概括了“活动·探究”新闻单元的编写理念,即主要是为了落实语文课程的性质和“以生为本”的教育理念,培养学生的语文核心素养。重点从选文系统、助读系统、知识系统和练习系统详细剖析了新闻单元的编排体例,由此分析出新闻单元的整体编写特点,即强调新闻活动的实践性、突出探究任务的梯度性、体现新闻教学的开放性。第三部分针对“活动·探究”新闻单元中的教学活动任务,即新闻阅读、新闻采访和新闻写作,从活动任务的分解、活动任务的设计、活动任务的实施三个方面展开详细论述,阐明了“活动·探究”新闻单元的编写特色和教学任务。第四部分基于“活动·探究”新闻单元的教学分析,从四个方面提出了针对性的教学策略,即重新审视教材,明确新闻单元教学目标;紧扣新闻文体,确定新闻单元教学内容;依据教学实际,优化新闻单元教学方法;立足学生发展,丰富新闻单元教学评价,旨在为新闻单元教学提供一些新的思路。结语部分对论文进行了简单总结,并反思了本研究存在的不足。同时,肯定了“活动·探究”新闻单元在初中语文教学中的重要性,希望广大一线语文教师重视研究新闻单元的教法。