随着对外经济文化交流越来越频繁,英语已经成了一种必要的交流工具。在中国,小学、初中、高中和大学都开设了英语课程,很多地区甚至连学前教育中都开设有英语课程,足见英语语言的重要性已经渗透中国的教育。高中英语教学应该着重培养学生在人际交往中得体地使用英语的能力。但是与书面表达和阅读理解能力相比,学生的口头交际能力普遍较低,因为长期以来,我国基础教育阶段的外语教学更多地注重语言知识的灌输,而忽视了对学生语言运用技能和学习策略的训练,使得高中阶段的学生在英语学习中普遍存在“高分低能”“哑巴英语”的现象。现在,口语教学已成为英语教学的重要组成部分。很多教师和专家,在英语口语教学的探索过程中,就此课题从不同角度发表了各自的观点和见解,并取得了一定的成果。但怎样将研究性学习与高中英语口语教学整合起来,并探索出一种新的教学模式少有人提及。基于此,本文作者在广泛借鉴国内外先进教学方法的基础上,结合英语口语的特点和高中学生的实际情况,提出将研究性学习应用于高中英语口语教学。旨在让学生明白口语交际的重要性的同时,能有效地培养学生口语交际能力并形成有效的学习策略,使学生掌握一门语言知识的同时,能把它当成有利的工具,能自如地运用英语进行口语交际,从而获得基本的语言运用能力。本文以高中英语口语教学为出发点,以笔者所在的株洲市第四中学的口语教学为例,运用研究性学习的理论,对高中英语口语的教学进行探讨。首先,笔者在调查问卷、教学实践的基础上,不断深入了高中英语口语教学现状以及学生的亲身感受和需求,提出本课题可能的创新。其次,在分析目前高中英语口语教学现状和师生情况的基础上,将这些现象结合研究性学习的理论特点,明确英语研究性学习与口语教学整合的教学模式的可行性和重要性。在实践中,采取教学实验研究,通过教学实验,探索英语研究性学习与高中口语教学整合的教学模式—“话题探究式”口语教学模式并将此模式应用于本校实验班的口语课教学,同时,对于对照班教师按部就班,不采用此模式上口语课。然后,通过两个班级对照的实验及结果分析探讨研究性学习在高中英语口语教学中的实用价值。文章认为,研究性学习理论适用于高中英语口语教学,如运用得当,可充分吸引学生的兴趣,从而提高口语教学质量,提高学生的综合素质。最后,提出在高中英语口语教学中实施研究性学习的一些思考与建设性建议,本研究结果更好地完善和推动高中英语口语教学。