本世纪以来，面向对教师科学素养的研究成为世界上许多国家所关注的方向，因为教师承担着对学生科学素养的培养。经过反复论证，我国在2001年颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》，其中将幼儿园课程划分作:健康、语言、社会、科学、艺术五大领域。幼儿园是开展幼儿教育的专门场所，幼儿要形成科学素养必须依靠在幼儿园开展科学教育活动。因此，科学教育的实施者——幼儿教师的科学素养水平直接影响幼儿科学学习的效果。学前教育专业所培养的学生的科学素养高低，将会直接对将来从事的幼儿科学教育产生影响。　　作为幼儿成长过程中的启蒙者，教师在幼儿的发展中起着极大的促进作用。所以，作为培养幼师的有关部门和教师，对学前教育专业学生的科学素养进行调查和研究，意义重大。同时，对中职学校学前教育专业学生科学素养的研究是相对较少，相关的成熟的结论更少。因此，学前教育专业学生科学素养现状如何，如何有针对性的培养准幼儿教师的科学素养，便成了本文要论述的重点。　　本次调查向安徽省H学校学前教育专业学生共发放问卷392份，收回384份，有效380份。在针对上述问卷开展分析之后，发现如下结果:学前教育专业学生科学素养总体水平达标率仅为4.74％;在科学知识方面，对幼儿科学领域知识好于一般自然科学知识;在科学过程和方法方面，机械性识记占主导，深入领会比较欠缺;在科学态度方面，有较高的水平，并没有受到前两个方面的影响。从调查问卷答题反馈的情况来看，学前教育专业学生科学素养没有达到应有的水平，形成学前教育专业学生科学素养水平低下原因很多，通过整体分析，主要原因有功利的评价机制、传统的学校教育、滞后的教学模式、被动的学习方式等四个方面。　　根据上述调查研究结果和中职学校对学前教育专业学生科学素养培养的实际状况，笔者提出在中职学前教育专业学生有关科学素养的实际培养进程，需要以社会、学校以及老师三点着手，充分考虑每个环节，切实提高中职学前教育专业学生科学素养水平。