教学是一个认知、情感和行为因素交互作用的复杂过程。其中，认知因素被认为是最关键的部分，因为教师的行为是他们持有的教学信念的反映。因此，近年来，有关教学的研究试图从教师“内在”而非“外在”来理解教师作用，即研究的重心由教师在课堂中的外在表现向教师教学时的内心所思转变。　　英语课堂教学受多方面因素的影响，比较直接的影响因素是教师信念。教师信念由各种复杂的因素构成，它是教师教学的中心，教师信念影响着教师在教学过程中的表现、思考和决定。成功的课程改革离不开教师的配合。教师信念作为教师素质必不可少的一部分，在最近几年时间成为国内外研究讨论的热点。不同的学者及专家采用不同的观点及角度对各个科目教师，特别是英语教师就其教学安排、学生管教、课堂管理、教材选取、教学评价等诸多方面进行了非常详细的研究，但是以上研究大多针对中部东部地区，针对西部教师的信念方面的研究不够。　　这是一个有关教师信念和课堂实践的个案研究。本案例研究采用定性与定量结合的研究方法历时两个月考察了两位高中英语教师在英语学习，英语教学，教师，学生及课程等方面的信念，并提出以下研究问题1)高中英语教师的信念是什么？2）教师信念与课堂实践之间有什么关系？他们之间是否具有一致性？3）这种一致性和不一致性的原因是什么？研究工具有问卷，访谈和课堂观察三种。研究目的在于探寻高中英语教师和学习者在语言学习、语言教学，教师，学生以及对课程等方面所持的信念。　　研究结果表明，教师信念与教学实践之间没有高度的一致性，实践并不随着信念而改变，但会在信念改变之后。教师的课堂实践还受到各种影响，诸如，考试，时间，学生等。　　论文共分六章。第一章为导论。概述了本文的选题背景、研究目的、研究意义和全文主要框架。　　第二章为文献综述。首先回顾了以往国内外相关研究对教师信念的定义、教师信念的组成部分、教师信念的作用、影响教师信念的关键因素，接着分析了中国英语新课改的相关问题，包括英语新课改的实施背景、主要内容及其对教师信念有积极影响的部分。　　第三章是理论基础。介绍了建构主义对教师信念的理论支持作用。　　第四章介绍本文研究的实施步骤、工具选取、受试选取、数据收集以及数据分析过程。　　第五章是分析和讨论，对相关教师信念问卷调查，访谈和课堂观察内容进行展示和讨论。　　第六章为实证研究的启示。