教师行动研究如今已得到广大中小学教师的喜爱和认可,许多教师纷纷开展自己的行动研究,但由于对行动研究本质的理解和对行动研究的实施等方面都还存在着严重的误区,导致中小学教师行动研究的效果并没有达到预期的效果,同时也湮灭了不少教师的研究热情。本文旨在通过调查中小学教师行动研究的过程,发现教师在这个过程中遇到的困惑或者问题,结合我国当前基础教育改革的背景,对问题进行归因分析,最后针对这些问题的原因提出相应的解决策略,从而促进中小学教师的教育行动研究走向更加光明的方向。本文选择X市100名中小学教师作为访谈调查对象,并对行动研究的全过程进行跟踪观察,从教师进行研究的外部条件、教师的科研意识、教师对行动研究的理论解读和教师行动研究的实际操作四个主要层面出发,考察目前中小学教师进行行动研究时存在的普遍性的问题。通过调查发现,中小学教师的行动研究主要存在着外部支持缺乏必要的政策支持和激励机制、教师缺乏足够的行动研究的自主意识和内在需求、有关行动研究的理论储备不足与行动研究的实际操作缺乏正确的指导和培养四个方面的问题。针对以上问题,本文分别从行动研究的内部和外部两个方面出发寻找其产生的原因,其中内部原因包括教师的思想观念相对落后、教师缺乏自我发展动力和教师自我管理和自我学习的能力不足三个方面,外部原因包括学校教育科研制度难以为实际服务,成为教师科研的错误导向、缺少积极健康的学校科研文化和行动研究自身存在的弊端三个方面。行动研究要求将研究成果变成行动并侧重于解决实际问题,这也是中小学教师从事教学研究的最有效的方法。针对目前中小学教师行动研究中出现的普遍性问题,本研究试图提出了鼓励教师树立新的教学观念,激发教师行动研究的内在动力、建立与教师行动研究相适应的师资培训体系和内容、加强对教育行动研究内涵的认识,改善行动研究实际操作现状、加强中小学教师与外来研究者的合作,形成积极健康的学校科研文化与建立与教师行动研究相应的评价制度五条对策,力求在新课程深入实施的今天为中小学教师的行动研究提供更多帮助。