生存教育对帮助学生认识个体生命的价值,掌握基本的生存知识和技能,积极进行自我塑造,促进人与人、人与社会、人与自然和谐发展方面有着至关重要的作用。生存教育对于提高学生的综合素质,促进学生全面发展,推动社会可持续发展具有重要的影响。为了最大限度的减少突发事件对学生的危害,培养高素质的人才,需要开展应急求生教育。而目前全省各级各类学校尚未开展系统性的应急避险求生训练。由于各种原因大部分学校只能开展安全教育的短期培训。需求与学校课时的冲突,以及应急求生教育的性质激发了笔者的教学想法——利用混合式学习进行应急求生教育。文章首先分析了国内外学者对混合学习的定义,对混合学习的定义进行了界定,并阐述了混合学习的内涵。主要以活动理论为理论基础,并结合应急求生教育的特点,提出了应急求生教育的混合式学习教学设计模型。并在高中一年级与初中一年级中根据不同的年龄阶段与心理年龄特征,开展教学活动,进行了多层面的探索和实践。在不同的案例中探索混合学习教学设计的方法,研究多种学习活动交替、混合式学习发挥作用的方法及成效。通过对不同案例的分析和跨案例的总结,得出结论和建议。本研究中的案例数量虽然有限,但希望研究中所得出的结论及建议,能够对应急求生教育的混合式学习教学的基本方法和思路起到一定的参考作用,并为其他学科混合学习课程的建立提供借鉴。