语言教育规划是语言政策的主要类型之一，是进行语言实践和实现语言改变的重要途径。作为义务教育英语课程政策与大学英语课程政策的衔接，高中英语课程政策既是中国基础教育课程改革的重要组成部分，也是语言教育规划的重要内容。高中英语课程政策主要由高中英语课程标准、教材政策和高考英语政策构成。其中，高中英语课程标准是核心，是编制教材和高考试题的依据。本文以开普兰和巴尔道夫（Kaplan, Robert B.&Baldauf, Richard B.）语言教育规划为理论基础，比较不同语言教育规划指导下美国、荷兰、日本和韩国四个国家高中英语课程政策特点，阐明建国以来各时期中国高中英语课程标准、教材政策和高考英语政策的变化过程，然后采用问卷和访谈法调查广西来宾市6所高中师生对现行高中英语课程政策的态度和看法，使用SPSS17.0统计软件对调查结果进行频数分析，发现高中英语课程标准在一定程度上忽略教师培训形式和内容以及学生语言学习的现实需要；教材使用周期过长，课后练习和文化教学内容有所偏颇,不利于培养学生的批判性思维能力；高考英语题型设计与培养学生语言运用的课程目标存在一定距离等问题。最后本文从语言教育规划层面提出优化建议：第一，高中英语课程目标应分层细化，充分考虑师生现实需要；第二，高中英语教材应增加中国本土文化材料，突出批判性思维能力习题；第三，高考英语应加强语用能力题型的考核。语言教育规划是中国高中英语课程政策优化的关键，将高中英语课程标准、教材政策和高考英语政策整合到语言教育规划系统，是中国尽早实现外语“一条龙”教育体系首选的可行策略，提升高中英语教学效率与质量。