学习策略是衡量个体学习能力的重要尺度,是制约学习效果的重要因素之一,是会不会学的标志。有效的学习策略能够提高学习效率和学习质量。生物学习策略是影响生物学习的关键因素,是衡量个体生物学习能力的重要尺度。本研究以凉山彝族自治州为例,对凉山州16所高中的1071名彝族高二理科生的生物学习策略现状进行了调查研究,并对现状进行了探索性的成因分析,得出以下结论:彝族高中学生的生物学习策略运用水平低,在认知策略、元认知策略和资源管理策略各个维度上的平均分都低于临界值3.0。导致这些现状的影响因素包括民族文化因素、语言、学校教育投入、教学管理水平、家庭文化环境因素等。第一,彝族传统的毕摩宗教文化使彝族学生在生物学习过程中的主体意识较差,学习方式较被动,不善于灵活运用思维方法,不善于调节和监控自己在生物学习中的思维过程。导致彝族学生的生物学习认知策略水平和元认知策略水平低。第二,语言障碍的影响,使得彝族学生的生物知识面窄,生物知识结构不合理,造成学习生物新知识时理解、同化与顺应的困难。第三,学校教育投入不足,教学质量不高,不能提供适合于彝族学生认知特点的生物教学,而不能激发起学生的生物学习兴趣。第四,彝族学生家长对学生的生物学习的支持不够,不能提供丰富的生物学习资料,拓宽学生的生物知识面和知识结构。