鲁迅的回忆性散文集《朝花夕拾》,因其文质兼美、兴趣盎然,氤氲着温馨的回忆与理性的批判的显著特点备受语文教材编选者推崇,其中的《阿长与山海经》《从百草园到三味书屋》《藤野先生》多次进入各个版本的中学语文教材,是现行人教版初中语文教材中的常规篇目。在新课改的浪潮下,《朝花夕拾》已经成为教育部推荐的中学生必读书目之一,所以有必要结合当今教学状况综合《朝花夕拾》探讨其单篇教学策略。通过从知网收集到的25篇关于《阿长与山海经》《从百草园到三味书屋》《藤野先生》的教学课例来看,我们发现鲁迅这几篇散文在教学过程中存在着人物形象品析未能到位、写作手法讲解比重过大和主题思想解读存在偏差等教学问题,究其主要原因是由于教师对鲁迅创作时的生命体验和凝结于作品中鲁迅的生命体验的体认不足。《朝花夕拾》其本身是鲁迅关于自我生命的时间性体验的一部作品,包含了他对于故乡、亲情及个人成长等的体验,所以在对其中单篇教学时应该结合整本《朝花夕拾》将作者的生命体验放进去考虑。据此,本文试图将作家的生命体验与《朝花夕拾》的课堂教学策略相结合,根据作家在《朝花夕拾》中对故乡、亲情和成长等的生命体验,大胆提出在《朝花夕拾》单篇教学时的三大教学改进策略:一、课前预习中有选择地提供作家生命体验的背景性材料;二、课堂教学中有选择地讲授作家生命体验的论证性材料;三、课后习题布置时有选择地呈现作家生命体验的对比性材料。