要实现终身教育的目标,就必须增强每个公民的学习能力,尤其是自我导向学习能力。而在知识激增的今天,更需要自我导向学习能力来促使人们有步骤地进行学习。本研究的目的在于构建一个自我导向学习模型,将其应用在成人教学中,并为其他成人课程的学生进行自我导向学习提供指导。笔者在分析自我导向学习文献的基础上,发现多数文献都在谈论自我导向学习的基本原理,基本策略和理论基础,而对自我导向学习在课程教学中的研究甚少,故以此为突破口,考察自我导向学习在成人课程教学中的应用,构建出一个“七因素——三阶段”的自我导向学习理论模型。结合文献的阅读和整理,观察了宁波江东区某成人教育学校会计专业班的课堂教学情况,同时采用问卷调查了学生的自我导向学习倾向性,从而构建了一个自我导向学习“七因素——三阶段”的模型。七因素包括学习需求分析、学习特点分析、学习目标制定、学习内容选择、学习策略运用、学习环境创设、学习评价及监督;三阶段包括准备阶段、运行阶段和评价阶段。最后将此模型应用于成人教学中,通过问卷调查、访谈和课堂观察的方法对教学效果进行检验。通过研究发现,自我导向学习模型能够应用在会计课程教学中,并起到显著效果,学生的自我导向学习能力有所提高,教师的教学策略也有所改进。同时学生的自我导向学习情况呈现出“起伏不定,最后有所提高”的特点。在教学过程中,教师与学生各自改变了角色。教师成为学习的咨询者,与学生交流学习经验。学生则成为学习的中心,自己掌握学习的步调,选择学习资料,并完成学习任务。