目前，在精准扶贫创新工作机制的推动下，我国扶贫开发工作取得了举世瞩目的成就，现已进入坚决打赢脱贫攻坚战、全面建成小康社会的关键期。我国贫困人口主要分布于农村地区，故我国精准扶贫的关键在农村，而农村成人教育作为提升农村贫困人口人力资本、增强农村贫困人口自主脱贫能力的根本途径，无疑是打赢脱贫攻坚战、促进乡村振兴的强大战略武器，是国家经济持续协调发展的内在动力。然而我国农村成人教育发展滞缓，西部经济欠发达地区问题尤为突出。因此，本研究立足于黔北地区历史文化特点，以具有典型西部地区社会经济发展特征的贵州省 A 县的农村成人教育为研究对象，以农村成人教育在精准扶贫中的作用为切入点，通过文献分析法、问卷调查法和访谈法，搜集研究资料和数据。本研究以人力资本理论、成人教育理论和终身教育理论等为理论支撑，运用定性与定量相结合的方法，深入分析了精准扶贫背景下 A 县农村成人教育的发展现状，探索了农村成人教育存在的问题并挖掘了背后的原因，最后借此典型样本以小见大，从政府部门、农村成人教育学校和机构、受教育者三个层面提出针对性的解决对策，具体内容如下：
　　第一，通过分析文献厘清了精准扶贫和农村成人教育之间的关系。精准扶贫和农村成人教育在服务区域与服务对象上存在交叠，在发展目标上高度一致，在发展过程中相互促进、互为助力，农村成人教育发展助推精准扶贫，精准扶贫成果反哺农村成人教育。
　　第二，通过对贵州省 A 县实地调查了解了精准扶贫背景下农村成人教育发展的现状。本研究调查发现，目前 A 县的农村成人教育存在以下问题：管理松散，资源浪费严重；监督考核不严密，办学行为不规范；宣传效果不佳，培训参与度不高；课程设置不适切，供需不匹配；教学质量不高，培训效果不理想；农村成人发展动力不足，学习积极性不高。为了找准农村成人教育的“病灶”，以便有针对性地提出改善之策，笔者进一步挖掘了这些问题形成的原因：其一，从政府层面看：政府重视度不够，教育投入不足；管理体制不合理，资源利用效率不高；法律制度不完善，缺乏市场规约；宣传方式不适切，宣传效果不佳。其二，从成人教育学校和机构层面看：办学基础薄弱，师资力量不足；教育功能定位偏差，课程体系不完整；政策依赖性强，缺乏战略发展规划。其三，从受教育者层面看：家庭经济困难，心理负担较重；发展动力不足，缺乏终身学习意识。
　　第三，基于对 A 县农村成人教育存在的问题和背后成因的分析，以小见大，从政府、成人教育学校和机构、受教育者三个层面，提出了以下几条建议：首先，政府部门要充分认识农村成人教育价值，加大教育经费的稳定投入；构建科学合理的管理制度，高效整合利用教育资源；加快完善农村成人教育法律，规范办学行为；加大宣传力度，提升宣传效果。其次，农村成人教育学校和机构需夯实办学基础，提高办学能力；调整教育功能定位，提升教学质量。再者，受教育者应转变依赖思想，增强自主发展动力；树立终身学习意识，构建学习型新农村。