听是人们交流的重要手段，据统计，“听”在日常言语活动中的比重是“说”的两倍以上。可见，听力的重要性不容忽视。然而，对多数大学生来说，听力是弱项。目前大学英语听力教学存在着一些问题，大学英语师资短缺、授课任务量大课时少、学生数量相对较多以及考试的压力都不利于听力教学的开展。　　 建构主义是认知结构学习理论在当代的发展，本文根据建构主义的学习理论和教学思想指导大学英语听力教学。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。因此在建构主义的指导下，在课堂上采用计算机多媒体辅助的听力教学模式，课下采用在线自主听力教学模式，旨在有效地提高学生的听力水平，逐步缩小与社会需求的差距。　　 在课堂上，计算机多媒体辅助的听力教学模式能帮助教师营造真实的语言环境，这此环境下开展积极主动的听力活动，在听中做，在做中听，能有效提高学生的听力水平，激发学习兴趣。教师由听力答案的输出者转变为听力任务的引导者。　　 在课堂外，开展在线自主听力教学模式。学习者可在校园内任何时间任何地点登陆网站（新视野大学英语网站）学习在线听力课程。在这一教学模式下，学生可根据自己实际水平选择适合自己的听力课程并调整课程进度，以弥补课堂听力的不足。教师在这一模式下充当活动的组织者。在线自主听力教学模式为听力教学提供了一种灵活便捷的教学模式并能逐渐增强学生的学习意识。　　 根据新的听力教学模式，在随机抽取的大学英语本科学生中开展实验。实验结果显示，采用新教学模式的班级四级听力平均成绩高于传统模式下的班级成绩。建构主义指导下听力教学的新模式体现了英语教学的实用性、文化性和趣味性融合的原则，激发了学生的学习动机，促使教师角色发生转变，确立了学生在教学过程中的主体地位，从而促使学生的英语听力与其他实用能力有一个较快提高。